7.5 “數(shù)學(xué)閱讀專題”系列學(xué)習(xí)(3)

7月5日下午，我在線觀看了福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭娟娟老師《有策略的數(shù)學(xué)閱讀---破解“讀不懂題”的教學(xué)困境》專題講座。講座中，

2025-07-05

7.4 “數(shù)學(xué)閱讀專題”系列學(xué)習(xí)(2)

7月4日下午，我在線觀看了莆田市城廂區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級教師陳志華老師《“有起點(diǎn)”的數(shù)學(xué)閱讀》和二級教師陳明斌老師《“有問題

2025-07-04

7.3 “數(shù)學(xué)閱讀專題”系列學(xué)習(xí)(1)

為增強(qiáng)工作室成員對數(shù)學(xué)閱讀的全面了解，使之扎實(shí)落地課堂教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的行為，工作室根據(jù)中原名師宋君老師的

2025-07-03

7.2 鄉(xiāng)村首席教師工作會議舉行

7月2日，鄉(xiāng)村首席教師工作室會議在尉氏縣教體局三樓會議室舉行。會議由師訓(xùn)股武麗君股長主持，教研室史倩然副主任參加了此次活動

2025-07-02

7.1 《教學(xué)的模樣》讀后感

《教學(xué)的模樣》是北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師郭華的教育專著。本書首印于2022年10月，由教學(xué)科學(xué)出版社出版。書中共由

2025-07-01

6.30 踏實(shí)“三境界”，跳出“橘生淮南”怪圈

《晏子春秋》中“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事告訴我們，環(huán)境是導(dǎo)致二者差異的決定性因素。走進(jìn)教育領(lǐng)域，教師模仿名

2025-06-30

6.29 模仿“三級跳”，助教師跨越“橘生淮南”怪圈

《晏子春秋》中記載了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”的故事。它指出，環(huán)境是導(dǎo)致橘枳差異的決定性因素。在教師模仿名師課

2025-06-29

6.28 和工作室一起成長是我最幸福的事兒

時光荏苒，不覺我已在鄉(xiāng)村講臺站了25年，和工作室一起成長也有了十余年頭?；乜催@段漫長歷程，有過柳暗花明的芬芳掌聲，也有過山

2025-06-28

6.27 小學(xué)數(shù)學(xué)工作室工作總結(jié)(ppt版)

2025-06-27

6.26 回顧盤點(diǎn) 展望未來---小學(xué)數(shù)學(xué)工作室期末工作總結(jié)

時光荏苒，不知不覺本學(xué)期已接近尾聲，現(xiàn)對我工作室開展活動情況如下總結(jié):一、活動開展(一)工作室，1.優(yōu)秀課例展示，上學(xué)期，工作

2025-06-27