胸懷大觀(guān)念，洞開(kāi)一片天地——3月29日培訓(xùn)記錄

以“浸潤(rùn)”作為美育的核心路徑，要求在教育教學(xué)活動(dòng)中融入審美素養(yǎng)的提升和情感的陶冶，更關(guān)注如何通過(guò)持續(xù)的、沉浸式的體驗(yàn)來(lái)培

2025-03-29

從課標(biāo)中來(lái)，到考試中去——3月16日上午培訓(xùn)記錄

新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題的指導(dǎo)意見(jiàn)，是試題命制的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。3月16日上午，聆聽(tīng)

2025-03-17

信起來(lái)、讀起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)、改起來(lái)、美起來(lái)、動(dòng)起來(lái)——2月20日上午培訓(xùn)記錄

林忠玲，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局原副局長(zhǎng)，蘇州市新教育研究院研究中心執(zhí)行主任，2019年新教育年度人物，中國(guó)教師報(bào)2020年度全

2025-02-20

走，一起去做新教育，一起去做好教育——2月20日培訓(xùn)記錄

2025年2月20日上午，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播方式，全程聆聽(tīng)了浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱雪晴老師所做的主題報(bào)告《走，一起去做好教育

2025-02-20

遇見(jiàn)最美幼師——元月四日下午培訓(xùn)記錄

李鎮(zhèn)西老師在他的著作《自己培養(yǎng)自己》中呼吁：愿我們每一個(gè)教育者都擁有真正的“兒童視角”——用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳

2025-01-05

科學(xué)銜接穩(wěn)步前行，助力成長(zhǎng)共創(chuàng)未來(lái)——2025年1月3日下午培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，是家長(zhǎng)關(guān)心的教育問(wèn)題。近些年，雖然教師和家長(zhǎng)的教育觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變，幼小銜接的有效機(jī)制

2025-01-03

班級(jí)微課程建構(gòu)，筑夢(mèng)幼兒成長(zhǎng)之路——2025年1月3日學(xué)習(xí)記錄

課程被稱(chēng)為教育的“心臟”，園本課程作為幼兒園課程的重要組成部分，其質(zhì)量至關(guān)重要。2025年元月3日，聆聽(tīng)了原蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園

2025-01-03

落實(shí)多樣態(tài)閱讀教學(xué)，紓困“學(xué)習(xí)任務(wù)群”落地——聆聽(tīng)何立新老師專(zhuān)題報(bào)告記錄

王寧教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)任務(wù)群有兩大要義：真實(shí)學(xué)習(xí)情境以及融合閱讀、表達(dá)與探究的學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。鄭國(guó)民教授提出，學(xué)習(xí)任務(wù)群包

2024-11-01

促進(jìn)深度理解，把握閱讀教學(xué)關(guān)鍵，打好精神成長(zhǎng)底色——聆聽(tīng)鄭桂華老師報(bào)告記錄

文本解讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的邏輯出發(fā)點(diǎn)。如果教師缺乏文本解讀的功夫，要做好閱讀教學(xué)，多半只是奢望。如果你自己都

2024-10-31

核心素養(yǎng)時(shí)代閱讀能力的養(yǎng)成，教師何為？——聆聽(tīng)王本華老師專(zhuān)題報(bào)告記錄

閱讀是需要不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種能力，在少兒時(shí)期及學(xué)生時(shí)期打好基礎(chǔ)，有助于后續(xù)閱讀的不斷提升與進(jìn)階。推廣全民閱讀，在關(guān)注解

2024-10-29