<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】1000天韌性挑戰(zhàn) </p><p class="ql-block">【打卡】第299天2025.12.14</p><p class="ql-block">【書目】曾仕強(qiáng)《中國式管理》第二章第二節(jié)</p><p class="ql-block">【讀者】胡付彪</p> <p class="ql-block"> 由于太極的啟示，中國人擅長在“一分為二”的分析之后，“把二看成三”，在相對(duì)的兩端找出中間的灰色帶，也就是二“合”為一地把兩個(gè)極端的概念統(tǒng)合起來，形成第三個(gè)概念。</p> <p class="ql-block">中國人不反對(duì)分析法，只是在分析以后，必須加以綜合。中國人重“合”，以綜合法來統(tǒng)合經(jīng)過分析的東西，稱為“全方位的觀點(diǎn)”。</p> <p class="ql-block"> 【讀書心得】</p><p class="ql-block"> 作為小學(xué)語文教師兼班主任，我深諳“把二看成三”的智慧對(duì)班級(jí)管理的妙用。面對(duì)成績，不單純以分?jǐn)?shù)劃分優(yōu)劣兩端，而是設(shè)立“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳潛力獎(jiǎng)”“最會(huì)合作獎(jiǎng)”，讓不同層次的學(xué)生都能找到成長坐標(biāo)。如學(xué)困生小Z同學(xué)，在作文中展現(xiàn)獨(dú)特想象力，我不僅表揚(yáng)其創(chuàng)意，更引導(dǎo)他復(fù)述怎么做這么好的。使其在后續(xù)寫作中既有靈性又顯條理，成績穩(wěn)步提升，內(nèi)驅(qū)力悄然覺醒。</p><p class="ql-block"> 班級(jí)事務(wù)上，我摒棄“管理者與被管理者”的對(duì)立，設(shè)立“班級(jí)我建議”，鼓勵(lì)學(xué)生從各自視角提建議，共同商討解決方案。如此，紀(jì)律問題轉(zhuǎn)化為自我管理的契機(jī)，衛(wèi)生值日變成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的舞臺(tái)。學(xué)生們在“二合為一”的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了換位思考，班級(jí)凝聚力日益增強(qiáng)。這種“全方位的觀點(diǎn)”，讓每個(gè)孩子都能在包容與融合中成長，成績與品格雙提升。</p>