<p class="ql-block">讀寫讓我找到了另一個自己</p><p class="ql-block"> （2025年12月9日分享第2290天）</p><p class="ql-block"> 作為一名鄉(xiāng)村校長，扎根鄉(xiāng)村教育二十余載，我曾一度困在“守?！钡膱?zhí)念里。眼里盯著學生的成績、校園的日常運轉(zhuǎn)，日子像村口的老槐樹，歲歲常青卻難尋新枝，直到讀寫悄然走進我的生活，為我打開了一扇通往另一個自己的大門。</p><p class="ql-block"> 初識讀寫，源于一次偶然的困惑。幾年前，學校想打造“田園數(shù)學”特色課程，可翻遍手頭的教學資料，全是城市學校的案例，與鄉(xiāng)村孩子熟悉的田地、莊稼格格不入?？粗蠋焸兙o鎖的眉頭，我第一次意識到，只靠過往的教學經(jīng)驗，根本撐不起孩子們對優(yōu)質(zhì)教育的期待。也是從那時起，我開始逼著自己靜下心來讀書，從教育專著到鄉(xiāng)村教育案例集，從課程設計理論到跨學科教學實踐文章，只要能幫到學校、幫到老師，我都一一細讀。</p><p class="ql-block"> 起初讀得艱難，密密麻麻的理論文字常常讓人昏昏欲睡，可一想到校園里孩子們渴望的眼神，便又咬著牙堅持。我把辦公室的抽屜塞滿了讀書筆記，遇到觸動人心的觀點，就隨手劃記、寫下感悟；讀到可借鑒的鄉(xiāng)村教育方法，就立刻標注，轉(zhuǎn)頭和老師們一起探討落地思路。慢慢地，那些晦澀的理論變得鮮活起來，我開始懂得，鄉(xiāng)村教育不是“矮化”的教育，而是有著獨特生命力的教育——田埂可以是課堂，莊稼可以是教材，這正是我們小田小學獨有的優(yōu)勢。</p><p class="ql-block"> 讀寫不僅重塑了我的教育認知，更讓我學會了用文字梳理實踐、沉淀思考。在打造跨學科勞動教育課程時，我?guī)е蠋焸円黄鹪@的小菜園，從翻地播種到采摘收獲，全程陪著孩子們體驗勞動的樂趣。每一次課程調(diào)整、每一個學生的成長瞬間，我都用文字記錄下來，夜晚再對著筆記復盤反思：如何讓勞動教育與語文、數(shù)學、美育更好融合？怎樣引導家長參與進來，形成家校協(xié)同的教育合力？這些文字沒有華麗的辭藻，卻滿是真實的實踐與思考。</p><p class="ql-block"> 后來，我試著把這些文字整理成文，投稿給教育類刊物，沒想到真的被刊發(fā)了。當收到樣刊的那一刻，我既驚喜又感慨——原來扎根鄉(xiāng)村的教育實踐，也能被看見、被認可。更意外的是，這些文章還吸引了周邊學校的同行前來交流，我們一起探討鄉(xiāng)村教育的困境與出路，分享“田園數(shù)學”“勞動美育”的實操經(jīng)驗，那一刻，我不再是那個只守著一所小學校的校長，而是成為了鄉(xiāng)村教育的實踐者、分享者。</p><p class="ql-block"> 如今的我，每天雷打不動會留一個小時或半個小時讀寫。清晨的校園里，伴著孩子們的晨讀聲翻幾頁書；夜晚的燈光下，梳理一天的工作感悟。讀寫讓我跳出了固有的認知局限，找到了更從容、更堅定的自己：不再焦慮于教育的短期成效，而是更關注孩子們的長遠成長；不再局限于校園的一方天地，而是懂得整合家校社資源，為鄉(xiāng)村孩子搭建更廣闊的成長平臺。</p><p class="ql-block"> 于我而言，讀寫從來不是一項任務，而是一場與自己的對話，一場與鄉(xiāng)村教育的深度相擁。它讓我在平凡的鄉(xiāng)村教育路上，不斷突破自我、豐盈自我，也讓我更加堅信：只要心懷熱愛，筆耕不輟，每一位鄉(xiāng)村教育者，都能在讀寫中找到更好的自己，也能為孩子們點亮更明亮的未來。</p>