<h1 style="text-align: center"><b>趣味拼搭中建構空間觀念</b></h1><h3 style="text-align: center">—<b>低年級立體圖形教學實踐與反思</b></h3><div style="text-align: center;">洛陽市老城區(qū)第二小學 崔琦琦</div> 立體圖形的拼搭是低年級幾何教學的入門內容，既是銜接生活與數學的重要紐帶，更是培養(yǎng)學生空間觀念、踐行“以生為本”教學理念的關鍵載體。低年級學生以具象思維為主，抽象的幾何知識難以通過單純講解內化，唯有依托豐富的實踐體驗，才能讓學生在“做中學、玩中學”中真正理解圖形特征、建立空間認知。結合教學實踐，我談談對低年級立體圖形拼搭教學的思考與感悟。<br><b>一、源于生活，讓幾何學習“有跡可循”</b><br> 教學開篇，我并未直接講授正方體、長方體、圓柱、球的特征，而是引導學生自帶生活中常見的實物學具——積木、魔方、牙膏盒、易拉罐等。課堂上，從“摸一摸、分一分、說一說”三個層次展開活動：讓學生通過觸摸感知正方體的方整、長方體的棱面、圓柱的曲面與平面、球的光滑圓潤；在分類中自發(fā)辨析不同立體圖形的形態(tài)差異；用生活化的語言描述自己的發(fā)現，如“這個（魔方）每個面都一樣大”“那個（易拉罐）站得穩(wěn)，滾起來是圓的”。<br> 源于生活的學具讓抽象的幾何概念變得具體可感，這種基于生活經驗的自主探索，遠比課件演示更能激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生深刻體會到“數學藏在生活里”。<br><b>二、趣味拼搭，在實踐中深化“空間認知”</b><br> 在學生初步感知圖形特征后，我設計了一系列梯度化拼搭任務，讓學生在動手操作中深化理解：<br>1.創(chuàng)意拼搭：鼓勵學生發(fā)揮想象，用不同立體圖形拼搭“城堡”“汽車”“機器人”等創(chuàng)意造型，在自由創(chuàng)作中熟悉圖形的組合方式；<br>2.穩(wěn)定挑戰(zhàn)：提出“搭一座不會倒的‘高塔’”任務，引導學生思考“哪種圖形適合做底座”“怎樣擺放更穩(wěn)定”。學生在反復嘗試中發(fā)現，正方體、長方體的平面貼合地面時穩(wěn)定性最強，而圓柱豎放時能站穩(wěn)、橫放會滾動，球則容易滾動難以固定；<br>3.進階任務：“用圓柱和球設計‘城堡的煙囪’‘小車的輪子’”，讓學生在針對性拼搭中精準把握圖形的特性與應用場景。<br> 拼搭過程中，學生不斷試錯、調整、總結，在潛移默化中完成了對立體圖形特征的深度理解，空間觀念也在動手實踐中逐步建立。<br><b>三、聚焦問題，讓教學優(yōu)化“對癥下藥”</b><br> 教學實踐中也暴露出一些問題，為后續(xù)教學指明了優(yōu)化方向：<br>1.關注個體差異：部分動手能力較弱的學生在小組活動中處于被動地位，難以跟上同伴節(jié)奏。針對這一問題，我在小組中設置“小助手”角色，讓能力強的學生帶動同伴共同操作，同時放慢活動節(jié)奏，給予弱勢學生更多嘗試和指導的機會；<br>2.強化數學表達：少數學生雖能順利完成拼搭，卻無法用準確的方位詞和數學語言描述過程，如不會用“下面、上面、左邊、右邊”描述圖形位置，難以說清“先放什么、再放什么”。為此，我增加了“拼搭分享會”環(huán)節(jié)，引導學生用規(guī)范語言描述思路，如“我先放一個長方體在下面當底座，再在它的正上方疊一個正方體，最后在正方體旁邊豎放一個圓柱當煙囪”，逐步培養(yǎng)學生的數學表達能力。<br><b>教學反思：幾何教學的核心是“體驗”與“成長”</b><br> 此次教學讓我深刻認識到，低年級幾何教學的核心不在于讓學生背誦圖形特征，而在于“體驗”與“感悟”。只有讓學生在動手實踐中自主探索、在合作交流中深化認知、在表達分享中梳理思維，才能真正建立空間觀念，感受數學的趣味性與實用性。<br> 未來教學中，我將繼續(xù)優(yōu)化活動設計：豐富拼搭任務的層次性，滿足不同水平學生的需求；強化數學語言表達的引導，讓“做”與“說”同步發(fā)展；進一步挖掘生活中的幾何素材，讓幾何學習始終與生活緊密聯(lián)結。愿每個孩子都能在趣味實踐中走進數學、理解數學，真正愛上數學。 <div style="text-align: center;">以生為本 啟智潤心 || 聚焦課堂 深耕教學</div><div style="text-align: center;">專業(yè)引領 攜手共進 || 創(chuàng)新驅動 追求卓越</div><div style="text-align: center;">科研興教 提升內涵 || 傳遞愛心 踐行責任</div> <h3 style="text-align: center">【供稿】崔琦琦【整理】 宋亞旗</h3>