解鎖低年級(jí)語(yǔ)文高效教學(xué)密碼? ? ? ? ? ? ?——二年級(jí)《葡萄溝》 <p class="ql-block ql-indent-1">我滿心期待地前往聽(tīng)金老師的二年級(jí)語(yǔ)文課《葡萄溝》。一方面，《葡萄溝》作為寫(xiě)景狀物類課文，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，既要掌握字詞又要感受場(chǎng)景美，教學(xué)難度不小；另一方面，早聽(tīng)聞金老師在低段語(yǔ)文教學(xué)中擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，因此格外期待能從課堂中學(xué)習(xí)到實(shí)用的教學(xué)方法，為自己的日常教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。</p> 教學(xué)目標(biāo)層次清 <p class="ql-block ql-indent-1">金老師在《葡萄溝》一課中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)且邏輯清晰。課文長(zhǎng)、葡萄干制作的過(guò)程也有“晾房”等難讀的詞語(yǔ)與和長(zhǎng)句子，金瑩老師敢于挑戰(zhàn)，并嘗試勾連第四單元的語(yǔ)文要素：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，緊扣“葡萄溝是個(gè)好地方。”這一中心句展開(kāi)教學(xué)，圍繞從哪里看出葡萄溝的好？從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方？除了水果多，還從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方？各層次目標(biāo)銜接自然，層層遞進(jìn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> AI 情境導(dǎo)入佳 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂開(kāi)篇借助 AI 視頻創(chuàng)設(shè)情境，將葡萄溝的自然風(fēng)光、葡萄生長(zhǎng)景象直觀呈現(xiàn)，板書(shū)和課件里精美的圖片等元素，既能快速吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生提前感知課文場(chǎng)景，為后續(xù)理解課文內(nèi)容做好鋪墊。</p> 師生互動(dòng)氣氛活 <p class="ql-block ql-indent-1">整堂課師生互動(dòng)形式豐富，金老師通過(guò)提問(wèn)、小組合作、動(dòng)作演示、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生參與。在學(xué)習(xí)“茂密的枝葉像綠色的涼棚”一句中，金老師讓學(xué)生小組合作，用動(dòng)作演示了涼棚的形狀來(lái)理解這一比喻句；在學(xué)習(xí)“熱情好客”一詞時(shí)，讓學(xué)生帶上維吾爾族的服飾的帽子角色扮演，來(lái)說(shuō)一說(shuō)如果是你還會(huì)拿出什么東西來(lái)招待客人。學(xué)生積極舉手發(fā)言，主動(dòng)分享想法，課堂氛圍輕松活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p> 習(xí)慣指令落實(shí)好 <p class="ql-block ql-indent-1">金老師注重學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂指令語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確，如 “坐姿端正”“輕聲朗讀”“完成好任務(wù)用端正的坐姿告訴我” 等。學(xué)生能快速響應(yīng)指令，課堂紀(jì)律井然有序，良好的行為習(xí)慣為高效課堂的推進(jìn)提供了有力保障。</p> 字詞朗讀方法多 <p class="ql-block ql-indent-1">本課是隨文識(shí)字，金老師采用 “字不離詞，詞不離句” 的方式，結(jié)合圖片、生活實(shí)例等多樣化方法，幫助學(xué)生理解字詞含義。同時(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟“五光十色”等詞語(yǔ)的妙用，從水果多、景色美、老鄉(xiāng)熱情等方面體會(huì)葡萄溝之“好”。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受課文語(yǔ)言美，加深對(duì)課文的理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)目標(biāo)需 “看得見(jiàn)、摸得著”，像金老師那樣將目標(biāo)拆解為具體任務(wù)，能讓學(xué)生更清晰地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也讓課堂環(huán)節(jié)更有方向感。低段語(yǔ)文教學(xué)中，“情境” 是關(guān)鍵。AI 視頻、角色扮演等方式能讓抽象的課文內(nèi)容變具體，有效解決低年級(jí)學(xué)生 “理解難” 的問(wèn)題。課堂習(xí)慣培養(yǎng)不是 “口號(hào)”，而是融入每一個(gè)指令、每一個(gè)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)潔明確的指令，能讓課堂效率大幅提升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今后備課時(shí)，我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)拆解為 1-3 個(gè)學(xué)生可感知的小任務(wù)，在課堂開(kāi)篇明確告知學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。嘗試在寫(xiě)景類課文中引入短視頻、實(shí)物展示等素材，在識(shí)字教學(xué)中增加角色扮演、生活聯(lián)想等環(huán)節(jié)，讓課堂更生動(dòng)。規(guī)范自己的課堂指令語(yǔ)言，避免模糊表述，同時(shí)在朗讀、書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)中，加入具體的行為指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">2025年11月4日</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">鄒婷</p>