<p class="ql-block">學科核心素養(yǎng)培育客觀任務分類</p><p class="ql-block">1.價值判斷類</p><p class="ql-block">2.行為選擇類（包括價值觀驅動行為）</p><p class="ql-block">3.歸納推理類</p><p class="ql-block">4.演繹推理類</p><p class="ql-block">5.綜合類（以上四種適當融合及其他綜合等）</p><p class="ql-block">前四類依據權威資源劃分，正確解讀權威意見，適當拓展，是課堂教學的內在需要。4類一例中本身就有一定的綜合性。</p><p class="ql-block">真實情境問題是千變萬化和比較復雜的，往往需要知識思維價值觀情境信息等的綜合運用才能解決問題。</p><p class="ql-block">因此，課堂教學增加綜合類客觀情境任務應該是現實需求與未來發(fā)展的平衡。</p> <p class="ql-block">“每朵花都有開放的時節(jié)，有時恰恰遇到鮮花開放的時刻，于是真誠欣賞便是人之常情”。壓力都有其意義。</p><p class="ql-block">張力塑造力量，沖突帶來清晰。</p><p class="ql-block">“境遇即道場，環(huán)境即修行”。人被困從不是外在環(huán)境，而是尚未完成的自我成長。</p><p class="ql-block">看似坎坷的經歷，實則蘊藏著命運的饋贈。種種境遇，從長遠角度來看，都是人生路上的必修課。</p><p class="ql-block">人哪有那么多天賦異稟，大都是在極致重復中發(fā)現規(guī)律，提升技能。</p> <p class="ql-block">具體信息顯示，全球1/4的人有脂肪肝，至于其他疾病，或許也不少。</p><p class="ql-block">人們生病大都是身體平衡系統(tǒng)出了問題。因此修復身體平衡系統(tǒng)也是疾病預防控制的關鍵。</p><p class="ql-block">道德與法治課堂教育教學何嘗不是如此呢？</p><p class="ql-block">道德與法治課堂教學為什么要變革？道德與法治課堂教學“生病了唄”！道德與法治課堂教學變革并非完全否定以往，但需要重建課堂教學生態(tài)平衡系統(tǒng)。</p><p class="ql-block">知識本位的時代，使勁灌輸知識，生怕“吃不飽”，結果不是“吃不飽”，而是消化不好。供給端與需求端失衡。學生需求的無法供給。</p><p class="ql-block">很多事情都是過猶不及。譬如，鍛煉身體過度了就會反噬，關鍵是修復身體平衡系統(tǒng)。課堂教學也是如此，高階思維與學科核心素養(yǎng)培育也應該穩(wěn)步推進才會有更好的效果，關鍵是構建生態(tài)平衡課堂教學評價一致性系統(tǒng)。</p> <p class="ql-block">過往道德與法治研討實踐團隊秉持合作共贏精神，開展了一次又一次集中研討實踐團隊活動，攻克了一個又一個難關。</p><p class="ql-block">譬如:道德與法治大概念課堂教學目標體系如何確立？</p><p class="ql-block">知識理解學以致用知行合一如何平衡？（構建了千變萬化的知行合一情境任務備案）</p><p class="ql-block">嵌入式評價如何進行？</p><p class="ql-block">議題式項目式等課堂教學如何進行？</p><p class="ql-block">增值評價如何進行？</p><p class="ql-block">道德與法治研討實踐團隊一次又一次從實踐角度給出了合理的備案。</p><p class="ql-block">又一次重要的突破是高階思維與學科核心素養(yǎng)培育可視化。聚焦高階思維與學科核心素養(yǎng)，無論是客觀情境任務還是主觀情境任務，可視化即是過程性表現與結果性目標相結合。課堂教學或命題究竟是不是高階思維及學科核心素養(yǎng)，是可視化的，通過清晰的可視化備案，高階思維及學科核心素養(yǎng)培育也是一目了然的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">那些曾經的困難，也成為前進的動力，不斷挑戰(zhàn)自我，加強團隊合作共贏，攻克一個又一個難題癥結，這源于不懈的努力和堅持，更是源于那一份對教育事業(yè)的堅定信仰、對生活的熱愛。發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，凝聚眾人之力，共同朝著目標前進。每一次的挫折都是成長的機遇，在未來的日子里，繼續(xù)保持謙遜的心態(tài)，堅定信念，勇往直前。只要有夢想，有勇氣，有行動，就沒有無法跨越的障礙。</p> <p class="ql-block">歸納推理:由個別到一般。</p><p class="ql-block">演繹推理:由一般到個別。</p><p class="ql-block">歸納演繹推理在未來課堂教學里往往不是單獨出現的，它們往往不但有培育高階思維的內在要求，也有培育正確價值觀，驅動具體行為，形成學科核心素養(yǎng)的要求。</p><p class="ql-block">各地對道德與法治大概念教學評價一致性變革創(chuàng)新（聚焦高階思維及學科核心素養(yǎng)）已經形成了千帆盡行的局面。</p><p class="ql-block">命題變革創(chuàng)新星星之火正以“尚不可見”的速度在各地揭開的課堂教學評價一致性變革創(chuàng)新的序幕。</p><p class="ql-block">真誠以待“日常修行”，不浮躁，不敷衍，將“備案”多方位多角度多種可能準備，不急于追求結果，將過程性表現進行充分論證。</p> <p class="ql-block">過度解讀他人的“原話”或許會有固守成規(guī)的想法。</p><p class="ql-block">有些是人隨口一說，聽者有心，為之思，為之慮。“他說的是這個意思吧”，“他說的啥意思呢？”</p><p class="ql-block">譬如有人說:“道德與法治大概念教學評價一致性（高階思維和學科核心素養(yǎng)培育）其實很簡單”。</p><p class="ql-block">有人說:“道德與法治大概念教學評價一致性（高階思維及學科核心素養(yǎng)培育落地困難）”。</p><p class="ql-block">又有人說:“道德與法治大概念教學評價一致性（高階思維及學科核心素養(yǎng)培育其實就是這樣了）”。</p><p class="ql-block">他們的話都有一定的道理。你信誰的話呢？靈活是道德與法治大概念教學評價一致性（高階思維與學科核心素養(yǎng)培育）的最重要的特點，劃定具體的模板標準，以此類推下去，可能會走入死胡同。</p><p class="ql-block">高階思維與學科核心素養(yǎng)培育是沒有具體模板的，是千變萬化的，但也有內在運行的規(guī)律。</p> <p class="ql-block">未來一年的規(guī)劃：積極參加培訓課程，提升專業(yè)技能。完善道德與法治大概念教學評價一致性（聚焦高階思維與學科核心素養(yǎng)）系統(tǒng)性架構與細節(jié)性打磨；不過度激進，保持樂觀，按清晰計劃化整為零穩(wěn)步前行，用創(chuàng)新思維解決工作中的難題，突破固有模式。對團隊踐行奉獻精神，將學習工作上得失與更多人分享。</p><p class="ql-block">尊重他人的邊界。各地對道德與法治大概念教學評價一致性的理解與執(zhí)行不盡相同，每人對道德與法治大概念教學評價一致性的理解與執(zhí)行都有自己的節(jié)奏。不把自己的想法和理念強加給他人。</p><p class="ql-block">不困于“從沒做過”，只問“想不想試試？”此刻跨出的一小步，可能就是未來的一大步。道德與法治大概念教學評價一致性（聚焦高階思維與學科核心素養(yǎng)）系統(tǒng)性架構是比較復雜難度比較高的挑戰(zhàn)，不確定一定會取得完美的成果，不斷學習不斷嘗試實踐就是最好的“解藥”，能不能解開道德與法治大概念教學評價一致性中的癥結問題，并沒有多大的把握，努力不停，樹立跳一跳，夠得著的小目標，受益匪淺。</p><p class="ql-block">加強團隊合作共贏，不確定誰又臨門一腳，踢出了又一精彩的課堂教育教學變革創(chuàng)新之“神話”。</p><p class="ql-block">從感到壓力重重到輕松愉悅進行學習工作，心理經歷了重要的改變。</p>