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實(shí)現(xiàn)教師課改“知行合一”的有效“秘招兒”

希樂(lè)舅舅

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">滄州市教育局教育科學(xué)研究所 </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">?張東興</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 說(shuō)起來(lái)頭頭是道，</p><p class="ql-block"> 做起來(lái)莫名其妙。</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)上去一套一套，</p><p class="ql-block"> 看上去還很老套。</p><p class="ql-block"> 新課改到現(xiàn)在都二十多年了，新課標(biāo)已經(jīng)好幾個(gè)版本，新教材改了又改，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，改革到位了沒(méi)有？遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有！改革成功了沒(méi)有？還差得遠(yuǎn)！</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在教師們最大的問(wèn)題用四個(gè)字可以概括一一知行脫節(jié)。新課改理念已經(jīng)了解，但是課堂教學(xué)的落實(shí)很不到位。甚至有些教師覺(jué)得都不會(huì)上課了！</p><p class="ql-block"> 要解決上述問(wèn)題，就要想辦法來(lái)達(dá)到理想的狀態(tài)一一知行合一。知易行難，知行合一難上加難。</p><p class="ql-block"> 但是，要實(shí)現(xiàn)“知行合一”的理想境界，還是有些辦法可用的。我自己總結(jié)出如下幾個(gè)“秘招兒”，不用不知道，一用真奇妙！</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">將“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”</b></p><p class="ql-block"> “教學(xué)目標(biāo)”是教師的教學(xué)目標(biāo)，是以教師為中心來(lái)確定的?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是以學(xué)生為主體來(lái)確定的。教師從關(guān)注“教學(xué)目標(biāo)”到兼顧“學(xué)習(xí)目標(biāo)”利于落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使教師從“教師講課”向“教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這是新課改最根本的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”明確“學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)”</b></p><p class="ql-block"> 學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”清晰了，學(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)”也就容易明確了?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”往往是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定的，除此之外，還可能有教師自行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為什么要強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)”？就是要讓學(xué)生做事情，改變傳統(tǒng)課堂不放心、不放手、不讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的積弊。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)任務(wù)”不止一個(gè)，所以要確定“學(xué)習(xí)任務(wù)群”</b></p><p class="ql-block"> “一課一得”的傳統(tǒng)說(shuō)法有其特定的含義，指的是教學(xué)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，就一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，往往是系列化的教學(xué)目標(biāo)，以前是依據(jù)“三維目標(biāo)”來(lái)確定，現(xiàn)在是依據(jù)“核心素養(yǎng)”來(lái)確定，都不會(huì)是單一的，都是成系列的。既然“教學(xué)目標(biāo)”是系列化的，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”也就是系列化的；“學(xué)習(xí)任務(wù)”當(dāng)然也就是系列化的，系列化的“學(xué)習(xí)任務(wù)”就成了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)”設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”</b></p><p class="ql-block"> 學(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)”確定了，這“學(xué)習(xí)任務(wù)”由誰(shuí)來(lái)完成？當(dāng)然是由學(xué)生來(lái)完成。要讓學(xué)生來(lái)完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再靠教師講課是不行了，所以，一定要靠學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師備課，設(shè)計(jì)教學(xué)，其實(shí)就是設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。學(xué)生活了，動(dòng)了，學(xué)習(xí)就真實(shí)地發(fā)生了。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">“學(xué)習(xí)活動(dòng)”不止一個(gè)，所以是學(xué)習(xí)活動(dòng)是“序列化的”</b></p><p class="ql-block"> 承前所述，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是系列化的，“學(xué)習(xí)活動(dòng)”當(dāng)然也應(yīng)該不是單一的，也應(yīng)該是系列化的。這個(gè)系列化的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”要么是多個(gè)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的組合，要么是綜合性的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，光讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)還不行，還要優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”優(yōu)化了，教師的教學(xué)就真的優(yōu)化了。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">教材按單元構(gòu)建，所以要“單元課”和“單元整體教學(xué)”</b></p><p class="ql-block"> 目前所有的教材，都是按照單元來(lái)構(gòu)建的。有的是按照主題來(lái)構(gòu)建的，那也是另一種形式的單元。既然如此，就不能只見(jiàn)“課時(shí)”，不見(jiàn)“單元”。要了解教材的編排體系。在運(yùn)用教材教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行“單元備課”——以單元為單位的整體備課。實(shí)現(xiàn)了“單元備課”，“單元整體教學(xué)”就順理成章了。單元教學(xué)的意義在于教給學(xué)生的不再是瑣碎的、零散的、孤立的東西，而是讓他們學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)構(gòu)建，為學(xué)會(huì)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 如果，“單元備課”和“單元整體教學(xué)”再加上“單元集體備課”作為加持，眾人拾柴火焰高，那么教學(xué)的“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”，教育的高質(zhì)量發(fā)展就成為可能。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 實(shí)踐體驗(yàn)：真的靈驗(yàn)</b></p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)指導(dǎo)一些教師上公開(kāi)課，示范課，評(píng)優(yōu)課，按照這樣的“秘招兒”去做，上出的課真的不一樣。</p><p class="ql-block"> 自己也用這樣的思路去上過(guò)小學(xué)的課，初中的課，高中的課，大學(xué)的課，屢次嘗試，屢試不爽！</p><p class="ql-block"> 把這些“秘招兒”總結(jié)出來(lái)，供大家體悟。如果認(rèn)真研讀，嘗試實(shí)踐，一定會(huì)簡(jiǎn)便而有實(shí)效。新課改的美好愿望也就容易變成現(xiàn)實(shí)了。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">張東興，筆名希樂(lè)舅舅。河北省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。滄州市教育局教育科學(xué)研究所教研員。特級(jí)教師，正高級(jí)教師。著作有《在創(chuàng)新中求發(fā)展》《享受語(yǔ)文每一天》《換種視角來(lái)閱讀》《作文快樂(lè)島》《希樂(lè)舅舅大鍋燉》《研學(xué)故事，行走的風(fēng)景》等。自創(chuàng)“新教育兒童詩(shī)”。曾榮獲2012年度冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)。</b></p>