<p class="ql-block">高一下學(xué)期末，我接任高二（二）班班主任。作為新手又逢疫情，挑戰(zhàn)重重，首要任務(wù)便是贏得學(xué)生信任。王同學(xué)成績(jī)優(yōu)異卻心思內(nèi)斂，觸動(dòng)我的是他遇事仍習(xí)慣尋求原班主任的幫助。得知他“未能真正接納我”后，我深刻反思：僅抓管理與成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，建立真誠(chéng)信任。王同學(xué)的情況折射出半路接班的普遍難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)原班主任情感依賴深，對(duì)新班主任易生疏離；優(yōu)秀生常因“省心”而被忽視內(nèi)在需求；信任缺失形成溝通壁壘。我決定以他為突破口，主動(dòng)破冰。利用課余時(shí)間自然接觸，從關(guān)心學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀況等日常話題入手，傳遞無壓力的善意。每次考后預(yù)留時(shí)間一對(duì)一交流，初期聚焦試卷分析與學(xué)法指導(dǎo)，肯定努力，建立專業(yè)認(rèn)同；逐漸融入對(duì)壓力、情緒和未來的關(guān)懷，讓他感知我關(guān)心的是他這個(gè)人。同時(shí)加強(qiáng)家校溝通，了解其性格特點(diǎn)，及時(shí)反饋在校的思想進(jìn)步與積極變化，合力營(yíng)造溫暖接納的環(huán)境。</p> <p class="ql-block">持續(xù)的真誠(chéng)關(guān)懷開始融化王同學(xué)的心防。我適時(shí)為他創(chuàng)設(shè)參與班級(jí)的平臺(tái)：邀請(qǐng)參與事務(wù)討論，肯定其見解；委派管理圖書角或擔(dān)任學(xué)科小組長(zhǎng)，讓他感受被需要與信任。當(dāng)他主動(dòng)分享想法或分擔(dān)工作時(shí)，我及時(shí)贊賞。整個(gè)過程我保持最大耐心，以穩(wěn)定的陪伴傳遞：我隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽和幫助。半年多的努力終見轉(zhuǎn)變。王同學(xué)的態(tài)度從禮貌疏離走向親近信任。他開始主動(dòng)找我談心，分享學(xué)習(xí)、生活乃至內(nèi)心煩惱。一句“老師，我覺得和您聊天很放松”標(biāo)志著心扉的敞開。他的集體意識(shí)顯著增強(qiáng)，積極為班級(jí)獻(xiàn)策出力，樂于助人，在活動(dòng)中更活躍，與同學(xué)關(guān)系更融洽。內(nèi)心的開放與歸屬感提升，使其心態(tài)更陽光，學(xué)習(xí)動(dòng)力更內(nèi)驅(qū)穩(wěn)定。他的成績(jī)不僅穩(wěn)居班級(jí)前列，更在年級(jí)名列前茅，展現(xiàn)出全面穩(wěn)健的發(fā)展，并能將個(gè)人優(yōu)秀轉(zhuǎn)化為對(duì)集體的貢獻(xiàn)。</p> <p class="ql-block">回顧歷程，我深刻感悟：真誠(chéng)是溝通基石，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與尊重?zé)o可替代；耐心是破冰良藥，信任需時(shí)間澆灌；個(gè)體深度關(guān)注不可或缺，優(yōu)秀生同樣渴求心靈溝通；家校協(xié)同倍增力量；創(chuàng)造價(jià)值感能有效激發(fā)歸屬與責(zé)任。核心在于，“走進(jìn)內(nèi)心”是教育真諦——班主任工作不止于管理，更深在育人。唯有真正理解、支持、引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)其心靈世界，方能助力其學(xué)業(yè)與人格的全面發(fā)展。半路接班充滿挑戰(zhàn)，亦蘊(yùn)含機(jī)遇。王同學(xué)的轉(zhuǎn)變證明，懷揣真誠(chéng)愛生之心，付出耐心與智慧，勇于探索實(shí)踐，定能打破隔閡，走進(jìn)學(xué)生心靈，成為其信賴的引路人。這份在磨合中建立的深厚師生情誼與信任，是教育最珍貴的回饋，也是激勵(lì)我不斷前行的不竭動(dòng)力。</p> <p class="ql-block">文稿：韓文靜</p><p class="ql-block">編輯：王雁森</p>