<p class="ql-block">在教育的星空中，獨(dú)特的教學(xué)主張宛如璀璨星辰。它是教育理念的凝練，也是教學(xué)實(shí)踐的燈塔。凌宗偉教授的《教學(xué)主張一打通理論與實(shí)踐的阻隔》一書對(duì)教學(xué)有著深刻洞察與獨(dú)特見解，引領(lǐng)我眺望教學(xué)的新風(fēng)景，探尋教育真諦，帶來諸多思考與啟迪。</p><p class="ql-block">開啟閱讀2025年3月出版的凌宗偉教授的《教學(xué)主張》。教育的每一次創(chuàng)新，都始于一個(gè)主張。</p><p class="ql-block">先從第三章教學(xué)主張是理論與實(shí)踐的橋梁讀起。作者認(rèn)為想要使更多的教師在有效教學(xué)上有所成功，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?cè)诨镜慕虒W(xué)原理支持下改善教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，而不是簡(jiǎn)單的以某種固化的教學(xué)模式強(qiáng)制他們改變行為。這不由得使我想起我們推薦的學(xué)共體課堂的“共創(chuàng)學(xué)共體關(guān)系一一共研高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一一共建真實(shí)課堂一一共享學(xué)習(xí)成果”實(shí)踐路徑是可以通用的?！?334十X”的教學(xué)模式是可以根據(jù)學(xué)科、學(xué)情、教情和課型改變的。</p><p class="ql-block">而有效的教學(xué)就需要高度重視教學(xué)目標(biāo)(現(xiàn)在更提倡基于學(xué)生立場(chǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo))的設(shè)計(jì)與陳述，關(guān)注如何圍繞教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)任務(wù)的分解及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)。關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的差異，幫助不同水平的學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以作者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)就提出了“目標(biāo)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，尊重差異，當(dāng)堂進(jìn)階”的教學(xué)理念，認(rèn)為可以幫助教師改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，探索各自激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基的路徑與策略。</p><p class="ql-block">先說教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))。（其實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是相當(dāng)重要的，講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，課件展示或者印制的學(xué)案上都應(yīng)該附上學(xué)習(xí)目標(biāo)）因?yàn)橛行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及活動(dòng)取決于合理適度的教學(xué)目標(biāo)。但我們不少教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述不夠重視。有相當(dāng)一部分教師教案上的教學(xué)目標(biāo)是從教師指導(dǎo)用書或其他教輔資料上直接抄來的。但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅關(guān)乎有效教學(xué)，也關(guān)乎教學(xué)評(píng)價(jià)，更關(guān)乎學(xué)生能否積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，所以馬虎不得。</p><p class="ql-block">簡(jiǎn)單的說，一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的陳述，至少應(yīng)該讓學(xué)生知道用什么、干什么、干到什么程度（最終要的結(jié)果是什么）。??</p><p class="ql-block">繼續(xù)閱讀《教學(xué)主張》P168頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教材進(jìn)行精準(zhǔn)定位。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測(cè)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過程，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。</p><p class="ql-block">那么在教學(xué)中指向目標(biāo)的教學(xué)有何意義呢？為什么如此強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的重要性。其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中和教學(xué)活動(dòng)后，教學(xué)目標(biāo)都發(fā)揮著重要的價(jià)值。</p><p class="ql-block">1.指引教與學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)清晰化教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。清晰的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明路徑，使其明白學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，以更具針對(duì)性的方式開展學(xué)習(xí)，也讓教學(xué)活動(dòng)有的放矢，使教師“教得明白”，學(xué)生“學(xué)得清楚”，保障教學(xué)有序、高效推進(jìn) 。</p><p class="ql-block">概括起來說就是讓教師清晰明了的知道自己將用什么辦法把學(xué)生帶到哪里去；而學(xué)生也能更加清楚自己在本節(jié)課中要做什么，獲得怎樣的收獲，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的清晰化。</p><p class="ql-block">2.優(yōu)化教與學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)知識(shí)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法，并實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋與課堂生成，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解困難時(shí)，及時(shí)改變教學(xué)策略，如增加案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)；若學(xué)生掌握進(jìn)度超前，則拓展深化內(nèi)容。通過教學(xué)目標(biāo)的指引，教學(xué)環(huán)節(jié)得以不斷優(yōu)化重組，課堂不再是預(yù)設(shè)的“固定劇本”，而是根據(jù)學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整的“互動(dòng)劇場(chǎng)”，讓教學(xué)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。</p><p class="ql-block">比如學(xué)共體課堂中“預(yù)習(xí)單”的使用，不僅能幫助教師了解學(xué)生的義務(wù)水平，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自學(xué)能力，促進(jìn)教育學(xué)方式的變革。</p><p class="ql-block">3.評(píng)價(jià)教育學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)。教師應(yīng)樹立教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)工具和語(yǔ)言。鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過對(duì)比學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果與預(yù)設(shè)目標(biāo)，判斷教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成預(yù)期效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容是否合理有效。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，比如學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程。</p><p class="ql-block">通過以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的持續(xù)評(píng)價(jià)與改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)活動(dòng)始終朝著高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)。??</p><p class="ql-block">P176《教學(xué)主張》中，基于教學(xué)目標(biāo)的可見性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，作者總結(jié)了三個(gè)方面的設(shè)計(jì)。一是設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)型學(xué)習(xí)任務(wù)尊重差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著顯著的差異。挑戰(zhàn)型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)正是基于對(duì)這些差異的尊重。它并非是為了為難學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)置具有一定難度，但又在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)接受挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，避免因任務(wù)過難或過易而產(chǎn)生挫敗感。</p><p class="ql-block">二是設(shè)計(jì)梯度式學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，需要通過一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)來逐步實(shí)現(xiàn)。梯度式學(xué)習(xí)任務(wù)就像是搭建一座通往知識(shí)高峰的階梯，每一級(jí)都緊密相連，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到提高 。這種由淺入深、層層遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 。</p><p class="ql-block">三是設(shè)計(jì)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)，有效反饋。重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這類任務(wù)通常具有開放性和拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力 。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到科學(xué)知識(shí)，還能鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力 。</p><p class="ql-block">總之，這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，從尊重學(xué)生差異出發(fā)，通過梯度式任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，再以發(fā)展型任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并借助有效反饋不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為教師提供了一套系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。??</p><p class="ql-block">紛繁復(fù)雜的世界中，教育特別需要靜下來。教育如同植物生長(zhǎng)，是一個(gè)緩慢、內(nèi)在的生命歷程，學(xué)生的成長(zhǎng)并非靠疾風(fēng)驟雨式的灌輸，而需在安靜氛圍中自然沉淀。當(dāng)下，外界喧囂常裹挾著形式主義、功利化傾向沖擊校園，過度追求熱鬧的教學(xué)活動(dòng)、繁雜的檢查評(píng)比等，極易擾亂教育節(jié)奏。唯有讓教育靜下來，教師才能擺脫浮躁，以從容心態(tài)反思教學(xué)、潛心閱讀學(xué)習(xí)，在與教育經(jīng)典和智慧的對(duì)話中提升自我，學(xué)生也才能在寧?kù)o的環(huán)境里專注思考、感悟知識(shí)，讓教育回歸本真，真正滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)。??</p>