<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 《中華人民共和國學(xué)前教育法》6月1日開始實施之際，在《河北教育》第6期“特別關(guān)注"欄目發(fā)表專題文章《幼小雙向科學(xué)銜接 優(yōu)化兒童成長生態(tài)》。</b></p> <p class="ql-block"> 要從根本上解決幼小銜接問題，國家先后出臺的一系列重要文件，應(yīng)該作為我們思考和解決問題的重要依據(jù)：2001年教育部發(fā)布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》；2012年教育部發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；2018年中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》；2021年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，其中包括《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》；2021年教育部等九部委發(fā)布了《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》；2022年教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》；2024年全國人大常委會審議通過2025年6月1日實施的《中華人民共和國學(xué)前教育法》。除此之外，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)的明確要求。</p><p class="ql-block"> 從實踐層面，各級教育部門及基層學(xué)校和幼兒園，應(yīng)該將幼小銜接問題作為重點(diǎn)工作加以落實。具體實施可以概括為：幼小雙向科學(xué)銜接，優(yōu)化兒童成長生態(tài)。“幼小銜接”是行動的主體；“雙向銜接”是行動的路徑；“科學(xué)銜接”是行動的策略；“優(yōu)化兒童成長生態(tài)”則是行動的目標(biāo)；最終目的是實現(xiàn)學(xué)前教育立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">一、幼小銜接需要解決的主要問題</b></p><p class="ql-block"> 幼小銜接問題不僅僅是幼兒園要解決的問題，也不單純是個教育問題，而是涉及學(xué)前教育、小學(xué)教育、家庭教育以及社會環(huán)境等多方面的問題。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 1.學(xué)前教育部分需要解決的主要問題。</b></p><p class="ql-block"> 在教育內(nèi)容方面，存在著健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域彼此割裂的問題，有比較嚴(yán)重的學(xué)科化傾向；在關(guān)注幼兒成長的持續(xù)性、漸進(jìn)性、階段性和個性化方面，存在著忽視幼兒發(fā)展個體差異的“一把尺子”傾向；在讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗方面，存在著超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練的拔苗助長的情況；在關(guān)注幼兒積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究嘗試、樂于想象創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、單純追求知識與技能學(xué)習(xí)的情況；在課程建設(shè)關(guān)注育人方向、幼兒成長規(guī)律和科學(xué)教育規(guī)律方面，存在著自主選用與開發(fā)教材、學(xué)材的隨意性。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 2.小學(xué)教育部分需要解決的主要問題。</b></p><p class="ql-block"> 小學(xué)缺少入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)生不能盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活；一年級的教學(xué)內(nèi)容比較多，梯度相對較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重；低年級教學(xué)忽視兒童的身心特點(diǎn)和接受能力，教學(xué)思想比較落后，教學(xué)方式比較死板；起始階段教學(xué)不能真正實現(xiàn)零起點(diǎn)教學(xué)，在拼音教學(xué)、識字教學(xué)、算數(shù)教學(xué)等方面存在著超標(biāo)教學(xué)和盲目追趕進(jìn)度的現(xiàn)象，致使部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難；低年級“教·學(xué)·評一體化”的研究剛剛起步，優(yōu)質(zhì)作業(yè)與練習(xí)的研究尚不深入，“無讀、寫、算家庭作業(yè)”的要求落實不到位，“無紙筆評價”的研究更加欠缺。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 3.家庭教育部分需要解決的主要問題。</b></p><p class="ql-block"> 家長對國家的相關(guān)政策和要求以及地方教育行政部門的工作措施都不夠了解，存在著認(rèn)識上的盲區(qū)；家長缺乏科學(xué)的教育理念和方法，也缺少進(jìn)一步提升的平臺和路徑，無法形成良好的家庭教育氛圍，缺少適當(dāng)?shù)慕逃呗灾С?；家長對過度強(qiáng)化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害性認(rèn)識不足，造成幼兒園大班兒童向社會“幼小銜接班”流失情況嚴(yán)重；從幼兒家長心理上來看，諸多困惑得不到及時解決，普遍存在著壓力大、過度焦慮和盲從現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 4.社會教育環(huán)境部分需要解決的主要問題。</b></p><p class="ql-block"> 教育行政部門以及社會媒體對幼小銜接問題的政策方針和要求認(rèn)識不足，沒有放在“教育雙減”的時代背景下去認(rèn)識；相關(guān)宣傳的力度不夠，宣傳效果不佳，造成了人們的不知法與不知規(guī)；各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)進(jìn)行幼兒小學(xué)化的培訓(xùn)普遍存在，經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下的教育異化情況比較嚴(yán)重，成為社會問題；教育行政部門以及社會相關(guān)執(zhí)法部門對違規(guī)辦學(xué)、培訓(xùn)行為的綜合治理存在諸多問題，存在著不舉報不治理、治理力度不夠、治理手段單一、治理效果欠佳等情況；小學(xué)就近免試入學(xué)雖然迅速得到落實，但是辦學(xué)質(zhì)量不均衡情況普遍存在，用學(xué)生在小學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展來破解幼小銜接的問題癥結(jié)仍然只是努力的方向，“讓孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育”的美好愿景仍是很多家庭遙不可及的夢想。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">二、幼小銜接需要化解的幾個誤區(qū)</b></p><p class="ql-block"> 在幼小銜接的問題上，學(xué)校、教師、家長等不同的角度，存在著這樣或者那樣的誤區(qū)，需要通過擺事實、講道理的培訓(xùn)與宣傳加以破解。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 誤區(qū)一：千萬不要讓自己的孩子輸在起跑線上。</b></p><p class="ql-block"> 這個誤區(qū)在幼兒家長中普遍存在，也是很多家長讓孩子從幼兒園大班轉(zhuǎn)入所謂“幼小銜接班”的強(qiáng)有力的心理支撐。這個誤區(qū)的背后有很多的潛臺詞：認(rèn)為學(xué)前孩子應(yīng)該提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識；提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識就可以在進(jìn)入小學(xué)后比其他孩子更加優(yōu)秀；對孩子的生活來說競爭和“內(nèi)卷”非常重要。要修正這一誤區(qū)，也有很多的思維角度值得家長們?nèi)ジ形颍哼@樣做是否符合幼兒的身心特點(diǎn)；是否違背了教育的科學(xué)規(guī)律；是否得不償失、撿了芝麻卻丟了西瓜。還有更重要的，我們應(yīng)該給孩子怎么樣的人生？我們培養(yǎng)的孩子是應(yīng)該千人一面還是各具風(fēng)采？孩子們的人生之路是應(yīng)該“千軍萬馬走獨(dú)木橋”還是“條條大路通羅馬”？孩子們的人生狀態(tài)是應(yīng)該“無時不在內(nèi)卷中”還是應(yīng)該“享受幸福人生每一天”？</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 誤區(qū)二：孩子在幼兒園不學(xué)拼音，到了小學(xué)會跟不上。</b></p><p class="ql-block"> 存在這種誤區(qū)，有小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時間短等原因，更多的是教師和家長對“為什么要學(xué)漢語拼音”認(rèn)識不清楚，對“漢語拼音的教學(xué)要求”了解不清楚，對“漢語拼音的教材內(nèi)容”把握不準(zhǔn)確。對“漢語拼音教學(xué)怎樣評價”研究不到位。2024年新修訂的小學(xué)語文教材已經(jīng)采取了先學(xué)漢字后學(xué)拼音、將兩個單元變成三個單元、延長漢語拼音教學(xué)時間、減少課文閱讀單元等諸多措施。教師們在教學(xué)中也要準(zhǔn)確把握“漢語拼音的主要功能是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話以及查工具書”“要在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音”“要以認(rèn)讀和拼讀為重點(diǎn)”“不要孤立認(rèn)讀音節(jié)、不要默寫音節(jié)、不要求用音節(jié)來代替漢字寫話”等，漢語拼音的學(xué)習(xí)就不會成為孩子們的困擾。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 誤區(qū)三：不學(xué)寫字和算術(shù)，孩子到了小學(xué)會跟不上。</b></p><p class="ql-block"> 識字教學(xué)是個比較專業(yè)的問題，其中涉及到一些關(guān)鍵點(diǎn)：識字分為“認(rèn)字”和“寫字”兩個不同層次的要求，“認(rèn)字”要求結(jié)合語言環(huán)境認(rèn)識即可，“寫字”要求會正確書寫；幼兒園可以讓孩子在閱讀中、生活中識字，但是不要讓幼兒寫字；小學(xué)要堅持“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”，按照教材要求不超標(biāo)；小學(xué)要重視書寫姿勢和習(xí)慣，按照基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等教材要求規(guī)范教學(xué)生寫字。如果做到了這幾點(diǎn)，寫字對孩子來說不是問題。</p><p class="ql-block"> 就算數(shù)而言，無論是人教版教材還是冀教版教材，都安排了入學(xué)適應(yīng)教育，上學(xué)期都只安排了20以內(nèi)的加法，且注重了以游戲活動和生活情境的方式呈現(xiàn)，在學(xué)前兒童結(jié)合生活認(rèn)識自然數(shù)的基礎(chǔ)上，一般不會構(gòu)成學(xué)習(xí)困難。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 誤區(qū)四：別人家孩子上幼小銜接班，我家孩子也必須上。</b></p><p class="ql-block"> 目前社會上的所謂“幼小銜接班”普遍存在著“小學(xué)化”違規(guī)傾向。家長們不要因為盲從而忘記了為什么出發(fā)，忘記了讓孩子健康成長的初衷；對幼兒的教育應(yīng)該“擇其善而從之，其不善則避之”，這樣才能“趨善避害”；切不可“明知山有虎，偏向虎山行”，不要“明知老虎要吃人，偏把孩子送虎口”。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 誤區(qū)五：因為考試這樣考，所以教學(xué)這樣教。</b></p><p class="ql-block"> “考試”以及比“考試”內(nèi)涵更為寬泛的“教學(xué)評價”對教學(xué)起著指揮棒的導(dǎo)向作用。不可否認(rèn)，當(dāng)前對于教學(xué)評價的研究，對于“雙減”背景下優(yōu)質(zhì)作業(yè)的研究和“無紙筆考試”的研究都相對滯后，這正是具有命題權(quán)和評價話語權(quán)的教研部門和學(xué)校管理層需要認(rèn)真面對和下大氣力解決的，基層教師也要去研究常態(tài)化課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的作業(yè)和練習(xí)，這才是解決問題的正向思維和邏輯。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">三、幼小雙向科學(xué)銜接的實施策略及建議 </b></p><p class="ql-block"> 解決幼小雙向科學(xué)銜接的問題，需要相關(guān)各方齊抓共管，也需要進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)真研究和實踐探索。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 1.幼兒園要堅持正確的辦學(xué)和育人方向。</b></p><p class="ql-block"> 《中華人民共和國學(xué)前教育法》要求：學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)落實立德樹人根本任務(wù)，培育社會主義核心價值觀，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培育中華民族共同體意識，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》要求：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，把實現(xiàn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展作為提高普惠性公共服務(wù)水平、扎實推進(jìn)共同富裕的重大任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)前教育規(guī)律，強(qiáng)化政府主體責(zé)任，健全保障機(jī)制，努力滿足人民群眾幼有所育的美好期盼，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 2.學(xué)前教育堅持依照相關(guān)要求教學(xué)，做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。</b></p><p class="ql-block"> 貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進(jìn)幼兒在快樂的童年生活中獲得有益身心的學(xué)習(xí)和發(fā)展經(jīng)驗。改變過度重視知識準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況。大班下學(xué)期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 3.幼兒園提升園本文化和特色課程建設(shè)能力。</b></p><p class="ql-block"> 幼兒園要對園本文化和課程體系進(jìn)行整體謀劃和系統(tǒng)化構(gòu)建。要牢固樹立為黨育人、為國育才的育人方向，著眼為孩子人生的良好發(fā)展夯實基礎(chǔ)，遵循兒童成長及教育的規(guī)律，以健康·語言·社會·科學(xué)·藝術(shù)五大領(lǐng)域為抓手，重視五大領(lǐng)域的有機(jī)融合與整合，放眼培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，通過開發(fā)特色文化與特色課程促進(jìn)幼兒園和兒童的特色發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 學(xué)前教育不設(shè)統(tǒng)編教材，當(dāng)前比較有代表性的教學(xué)參考用書多是以五大領(lǐng)域和語言·數(shù)學(xué)邏輯·視覺空間·音樂·身體運(yùn)動·人際交往·自我認(rèn)知·自然認(rèn)知八大智能為依據(jù)進(jìn)行具有單元主題的系列化的活動設(shè)計，有的還在著力進(jìn)行融合性和實踐性的活動優(yōu)化。根據(jù)我國教育綜合改革的趨勢，“中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”將取代“八大多元智能”成為學(xué)前教育課程構(gòu)建的重要因素。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 4.小學(xué)教育要認(rèn)真實施入學(xué)適應(yīng)教育。</b></p><p class="ql-block"> 根據(jù)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，調(diào)整一年級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動，確保課時安排。改革一年級教育教學(xué)方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)。要切實改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象，堅決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯誤做法。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 5.構(gòu)建幼小銜接教研共同體，開展幼小銜接共同體教研。</b></p><p class="ql-block"> 縣級教育行政和教研部門要做好統(tǒng)籌，引導(dǎo)幼兒園和小學(xué)建立幼小銜接學(xué)習(xí)共同體、教研共同體，建立幼小聯(lián)合教研制度，開展相關(guān)的區(qū)域教研、園本研修和校本研修，開展兒童發(fā)展、課程建設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)管理、教·學(xué)·評一體化等方面的問題研究、課題研究、主題研究和項目研究。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 6.建立家、園、校、社協(xié)同共育機(jī)制。</b></p><p class="ql-block"> 幼兒園和學(xué)校要積極作為，主動作為，建立學(xué)校、幼兒園、家長及社會有關(guān)方面的有效溝通和協(xié)同育人機(jī)制，宣傳國家的政策方針和要求，普及科學(xué)的教育理念和經(jīng)驗，幫助解決家庭教育中的問題、困惑，緩解教師和家長的焦慮與壓力，多方發(fā)掘優(yōu)化教育資源，營造良好的社會氛圍，形成兒童成長的良好生態(tài)，使教育向優(yōu)質(zhì)均衡與人民滿意邁進(jìn)。</p> <p class="ql-block">張東興，筆名希樂舅舅。河北省作家協(xié)會會員。滄州市教育局教育科學(xué)研究所教研員。特級教師，正高級教師。著作有《在創(chuàng)新中求發(fā)展》《享受語文每一天》《換種視角來閱讀》《作文快樂島》《希樂舅舅大鍋燉》《研學(xué)故事，行走的風(fēng)景》等。自創(chuàng)“新教育兒童詩”。曾榮獲2012年度冰心兒童圖書獎。</p>