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閱讀不言，下自成蹊

梁艷

<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 剛剛參加完享讀會的分享，心潮滂湃，甚至無法安靜下來，真覺得這是一次異常美好的書旅！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 從5.18日接任享讀會閱讀助理到6.9日期間，所有的工作全仰仗助理組和核心組成員的幫助，后期還有書友的支持，沒有他們的鼎力支持，我是無法完成這項艱巨的任務(wù)的，特別感謝大家。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第二次做閱讀助理，第三次承辦線上分享，其實心里還是有些緊張，生怕出什么問題，最近兩天我的精力似乎都在享讀會，也沉浸在似乎是家中操辦喜事的氛圍中，考慮方方面面。感謝幾位分享嘉賓和主持人，雖然忙著各種事情，但是都挺身而出，這讓我十分感動。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 陳秀珍老師從豐富的生活體驗談起，讓我明白了“實踐出真知”的另一層內(nèi)涵。從陳老師談?wù)摰恼n堂關(guān)系中，我更加深信關(guān)心的重要性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 李斌老師富有詩意的講述中，我們一起跟隨她的步伐探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的三重世界，我總在尋找教師世界的唯一，而李老師說要融合三重世界，不要爭其一，這讓我豁然開朗，思維的局限似乎瞬間被沖破。李老師解鎖有效世界的密碼直抵學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓我看見一位智者的銳利眼光。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 吳慶林老師的發(fā)言，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從目前農(nóng)村學(xué)校的英語學(xué)習(xí)實際出發(fā)，提出了分層教學(xué)。最近我也在嘗試開展分層教學(xué)，初步分群，開始有目標(biāo)有層次的設(shè)置作業(yè)，但是還沒有他實施的那么深入。吳老師對實施的結(jié)果做了分析，得出結(jié)論并開始改進(jìn)下一步，這是取得研究的重要一步，沒有反思就沒有改變，沒有改變就沒有更多的收獲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后發(fā)言的是邱校長，邱校長本來下午還在外面參加活動，晚上又匆匆回來參加分享，一位有教育情懷的校長，他在等待分享過程中還積極截圖學(xué)習(xí)，讓人敬佩。邱校長的發(fā)言稿思路獨特，從當(dāng)前教育的熱門話題——評價出發(fā)，破解評價的迷失，讓評價走向多樣化，分層化，更采用“沙龍式評價”的方式，克服了《學(xué)習(xí)者的隱秘生活》中“個人訪談”的局限，讓我們看見了評價的“世外桃源”，讓人驚嘆不已。甚至在本書譯者宋其輝教授的點評中也特別提出了這一評價方式的新穎獨特。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 宋教授今天很早就來到會議室，可見他的敬業(yè)，他在點評中說到體驗的“三次學(xué)說”并不是適合所有知識，古語有云“吃一塹長一智”，這使我突然想起來，文中提到的“重要問題的設(shè)計”，教師應(yīng)該設(shè)計大概念知識，這樣才能重點解決難題，而這些問題需要三次體驗來完成。宋教授還提到了學(xué)生體驗好壞決定學(xué)生效果，比如如果孩子經(jīng)常接受到鼓勵，可能他們的體驗就好，然后就愿意去學(xué)習(xí)。最后還說到鼓勵分組討論式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，更能創(chuàng)設(shè)有效課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今天評論區(qū)的發(fā)言也是非常活躍，有老友，也有新加入的書友，大家暢所欲言，精彩紛呈，讓我感受到一種正能量的匯集，那是智慧的展現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 聽了大家的發(fā)言，我對這本書又有了更深層的理解。也發(fā)現(xiàn)唯有這樣深度閱讀學(xué)習(xí)，才能讓閱讀走向繁華深處。愿我們享讀會的書友們攜手并進(jìn)，繼續(xù)跟隨常院長的腳步，奔赴下一站芳華。</p>