<p class="ql-block"> 2025年6月6日上午《濕地文化融入小學美術教學的跨學科實踐研究》課題組成員于?？谑泄鹆盅笾行男W參加了?？谑行W美術張玉秀名師工作室第二十三次研修活動暨美蘭區(qū)美術學科送教送訓下鄉(xiāng)活動（第三期）活動。</p> <p class="ql-block">課題組主持人劉敏超老師主持此次活動</p> <p class="ql-block">活動內(nèi)容:</p><p class="ql-block">1.?？谑械诙W 劉鴿子 一6班 《落葉去哪兒了》</p><p class="ql-block">2.海口市桂林洋中心小 彭歡芳 三2班《立體的畫面》</p><p class="ql-block">3.張玉秀《學生美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探索》</p> <p class="ql-block"> 課題組成員劉鴿子老師帶來《落葉去哪兒了》。本節(jié)課以“自然之美＋科技賦能”為核心，展現(xiàn)三大突破： 1. 科普與美育深度交融：劉老師用兒童化語言解析樹葉生命周期，學生通過觸摸葉脈凹凸，自主發(fā)現(xiàn)拓印原理，跨學科知識內(nèi)化于體驗。2. AI視頻重構(gòu)學習場景：動態(tài)科普：AI生成落葉分解全流程動畫（腐化→滋養(yǎng)新芽），將抽象循環(huán)可視化；課后AI合成學生作品點評，科技傳遞溫度。3.分層創(chuàng)作顯教育公平：基礎任務（單葉拓?。┐_保全員成功，進階挑戰(zhàn)（多片組合＋繪畫添加）釋放創(chuàng)造力。劉老師這節(jié)課培養(yǎng)學生將拓印樹葉明信片送給最愛的人，將愛延續(xù)，這堂課不僅教會學生用藝術留住秋天，學科融合的知識和技術在孩子們心中種下了自然敬畏與創(chuàng)新自信的種子。</p> <p class="ql-block"> 海口市桂林洋中心小學彭歡芳老師帶來的《立體的畫面》。彭老師老師的《立體的畫面》一課，課程設計條理清晰，結(jié)構(gòu)合理。本節(jié)課以“從平面到半立體”*為線索，生動詮釋浮雕藝術： 1.概念具象化巧思：彭老師用生活類比解析浮雕：“像硬幣上的圖案，摸得到凸起，卻離不開底板”，學生瞬間理解“半立體”特性；動態(tài)演示淺浮雕與高浮雕，直觀呈現(xiàn)凹凸空間層次差異。2.種類實踐分層設計：3.跨學科思維滲透：結(jié)合數(shù)學測量（凸起高度對比）、歷史知識（漢畫像磚拓片賞析），深化文化理解。這堂課將專業(yè)術語轉(zhuǎn)化為可觸可感的創(chuàng)作體驗——當學生用超輕黏土拼出“淺浮雕山巒”，用黏土捏塑“餐桌美味”時，浮雕不再是抽象概念，而是手中生長的立體故事。</p> <p class="ql-block"> 名師張玉秀老師《學生美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探索》講座。張老師的講座以 “從技法訓練到思維解放”為核心，重構(gòu)美育新視角，針對性地解決了一線教師在教學設計、課堂組織、教學評價等環(huán)節(jié)遇到的實際困境，為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)課堂界限，通過多元路徑激發(fā)學生的藝術潛能。未來可進一步探索“藝術+科技”“藝術+社會服務”等新模式，讓美術教育真正成為學生創(chuàng)造力成長的沃土。</p> <p class="ql-block"> 最后課題組成員積極參加評課環(huán)節(jié)，各抒己見，將自己所感所想所學所得與小伙伴們一起分享。</p> <p class="ql-block">課題組成員與名師張玉秀老師合影留念</p> <p class="ql-block"> 本次送教下鄉(xiāng)活動，讓課題組成員感受到新教學模式和跨學科教學推動了教師教學能力的提升，在分享中學習、在實踐中成長，也為美術教育發(fā)展注入新動力。</p> <p class="ql-block">美篇制作：龐麗</p><p class="ql-block">圖片：課題組成員</p><p class="ql-block">審核：劉敏超</p>