<p class="ql-block">讀完《讓孩子們創(chuàng)作著長(zhǎng)大》，我仿佛看到一粒粒種子在春風(fēng)里舒展枝葉的模樣。作為一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我常在思考：數(shù)學(xué)課堂如何讓孩子既學(xué)得扎實(shí)，又學(xué)得鮮活？翻開課本里的《歡樂購物街》，答案在孩子們發(fā)光的眼睛里漸漸清晰——原來，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是“裝滿籃子”，而是“點(diǎn)亮火把”。 </p> 核心觀點(diǎn) <p class="ql-block">教育理念與實(shí)踐體系</p><p class="ql-block">一、 核心理念</p><p class="ql-block"> 教育本質(zhì)：非知識(shí)搬運(yùn)，是點(diǎn)燃創(chuàng)造力的火種</p><p class="ql-block">二、學(xué)習(xí)場(chǎng)域構(gòu)建</p><p class="ql-block">關(guān)鍵方法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，建立數(shù)學(xué)與生活強(qiáng)關(guān)聯(lián)</p><p class="ql-block">三、 教學(xué)模式創(chuàng)新</p><p class="ql-block"> 實(shí)施路徑：角色扮演、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)科深度融合</p><p class="ql-block">四、 探究過程重視</p><p class="ql-block">完整鏈條：試錯(cuò)→反思→迭代的閉環(huán)培養(yǎng)</p><p class="ql-block">五、 師生角色定位</p><p class="ql-block">教師：知識(shí)階梯搭建者（腳手架作用）</p><p class="ql-block"> 學(xué)生：自主攀登者（在探索中丈量成長(zhǎng)）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 讀書體會(huì) <p class="ql-block">1、創(chuàng)作，是把課堂變成孩子的游樂場(chǎng)。</p><p class="ql-block"> 《歡樂購物街》這一單元，主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣和人民幣單位元、角、分，了解各人民幣之間以及人民幣單位之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。我沒有按著教材中的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我把它設(shè)計(jì)成一場(chǎng)了解人民幣---介紹人民幣---使用人民幣---設(shè)計(jì)人民幣的長(zhǎng)程活動(dòng)，活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)讓我驚喜：有人能做出精美的手抄報(bào)；有人能流利的介紹人民幣；甚至有個(gè)男孩用黏土捏出“掃碼機(jī)”，一本正經(jīng)地說：“老師，手機(jī)支付也得學(xué)！”，還有的孩子設(shè)計(jì)出心儀的人民幣，并且還能說出設(shè)計(jì)的寓意。 </p> <p class="ql-block"> 這讓我想起書中的話：“孩子的創(chuàng)造力，藏在未被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛的泥土里?！迸c其讓他們死記“1元=10角”，不如放手把課堂交給孩子——他們用稚嫩的畫筆設(shè)計(jì)價(jià)簽，用歪歪扭扭的字跡寫購物清單，用零錢罐里的硬幣“討價(jià)還價(jià)”。在創(chuàng)作中，抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變成了觸手可及的生活魔法。</p> <p class="ql-block">2、錯(cuò)誤，是成長(zhǎng)路上最美的星星 。</p><p class="ql-block"> 在使用人民幣的環(huán)節(jié)中，一個(gè)孩子購物總價(jià)是5元5角，但是他給我2張5角的，我沒有急著去糾正他的錯(cuò)誤，只是給他時(shí)間，讓他慢慢算，慢慢找。突然他拍手叫道：“老師！我把5角看成5元了，我應(yīng)該找你1張5元和1張5角的！” 說著，舉起錢向我揮動(dòng)著，炫耀著，那一刻，他開心極了。書中說：“教育不是修剪枝杈，而是等待花開。”這讓我深有感觸。過去我總怕孩子犯錯(cuò)，現(xiàn)在卻懂了：那些算錯(cuò)的賬單、貼反的價(jià)簽、搞混的紙幣和硬幣，恰恰是孩子建構(gòu)認(rèn)知的腳手架。他們?cè)凇皠?chuàng)作-試錯(cuò)-調(diào)整”的循環(huán)中，不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算，更收獲了解決問題的勇氣——這比做對(duì)十道題更珍貴。 </p> <p class="ql-block">3、數(shù)學(xué)，是藏在生活褶皺里的詩 。</p><p class="ql-block"> 最讓我感動(dòng)的是課后孩子們交來的“購物日記”。一個(gè)男孩畫了周末和媽媽買菜的經(jīng)過：青菜2元，土豆5元，他在旁邊用拼音寫著“媽媽教我湊十法，省了1塊錢！”另一個(gè)女孩記錄著：“我用攢的10元給奶奶買了老花鏡，奶奶說我是小管家?！? 這讓我想起書中的比喻：“知識(shí)不是流水線上的零件，而是孩子親手種下的向日葵。”當(dāng)數(shù)學(xué)從課本走進(jìn)生活，當(dāng)數(shù)字連接起愛與責(zé)任，學(xué)習(xí)便不再是任務(wù)，而是孩子表達(dá)自我、理解世界的語言。正如《歡樂購物街》里那些此起彼伏的“歡迎光臨”“謝謝惠顧”，課堂早已超越知識(shí)本身，變成了生命成長(zhǎng)的狂歡節(jié)。 </p> <p class="ql-block">4、讓孩子成為故事的作者。</p><p class="ql-block"> 合上書頁，再看《歡樂購物街》的課堂照片：舉著錢開心的的笑臉，攥自己設(shè)計(jì)的人民幣的小手，黑板上一串串像蝌蚪般游動(dòng)的數(shù)字……我突然明白：教育的真諦，或許就是為孩子留一塊自由創(chuàng)作的畫布。 </p> <p class="ql-block">我們不必急著教他們畫太陽的“標(biāo)準(zhǔn)形狀”，而是該遞上彩筆，輕聲說：“你看，陽光正從你的指縫里漏下來呢?！薄?lt;/p>