<p class="ql-block"> 非常有趣的是，造成學(xué)習(xí)困難的精神分裂或者是精神性的癥狀，實(shí)際上是個(gè)高級(jí)、復(fù)雜的防御機(jī)制。這個(gè)防御是為了抵御在兒童的完全依賴期，由于環(huán)境失誤所導(dǎo)致的主要的、過去的（"不可想象的"）焦慮感。如果沒有防御，他的精神系統(tǒng)都將崩潰，包括崩潰順序、方向障礙、人格解體、永遠(yuǎn)墜落感和喪失真實(shí)感，和周圍物體無法聯(lián)結(jié)的能力。在防御中，孩子將自己孤立起來，保持不受傷害的狀態(tài)。這種防御的極端表現(xiàn)是這個(gè)孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)有創(chuàng)傷感，同是也再也無法感受到依賴和脆弱感，反而依附于過去的焦慮感而生活（Winnicott,1968)。</p><p class="ql-block"> 在鮑勃的這個(gè)案例中，他的自我了解以前發(fā)生的某種形式的災(zāi)難，他也經(jīng)歷了精神崩潰，然后重建了自我，以來應(yīng)對再次創(chuàng)傷的情形。他是通過一直感受創(chuàng)傷的形式來重建的，在孤僻時(shí)除外。他記下了所有細(xì)節(jié)的經(jīng)歷，把它們分類、歸類、整理，用原始的思考形式。可以預(yù)設(shè)，這次治療性咨詢的結(jié)果中，圍繞一個(gè)創(chuàng)傷事件的復(fù)雜機(jī)制會(huì)被轉(zhuǎn)化成會(huì)被遺忘的材料，因?yàn)樗?jīng)被記得過，我的意思是，這逐漸變成了一個(gè)脫離開心身功能的復(fù)雜思考的過程。</p>