<p class="ql-block">今天輕松一下，整篇短文。
</p><p class="ql-block">師友讓我與他的同事們做個教材編寫交流，邊備課邊寫幾句。
</p><p class="ql-block">教材編寫的起點，是教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)，以及由此展開的問題定義、原理研究與實踐解決，而且是具有推廣價值的解決（這才是熊彼特所給出的創(chuàng)新的含義，也是教學(xué)成果獎的要求）。</p> <p class="ql-block">我常講，國優(yōu)教材申報表與國家教學(xué)成果獎申報表，有著一致的內(nèi)在邏輯；因為，深層次起作用的，都是教學(xué)邏輯；更大范圍說，是教育的邏輯。</p> <p class="ql-block">日前發(fā)的洋洋灑灑啰里啰嗦的萬字長文，簡單說，就是對由復(fù)雜教育系統(tǒng)要素（主體）間聯(lián)系激發(fā)系統(tǒng)演進的思考。
</p><p class="ql-block">邏輯，指向聯(lián)系。
</p><p class="ql-block">這種聯(lián)系，是研究今日今時的聯(lián)系，是研究明日明時的聯(lián)系。
</p><p class="ql-block">今天，已遠遠不是“經(jīng)學(xué)”時代的教育，我們所說的職業(yè)能力教育，是“教學(xué)做”一體的教育（科研能力也不外乎如此）。</p> <p class="ql-block">說，教材是課程的劇本，即指出了要素間的聯(lián)系；但不僅是教材與課程的聯(lián)系，還包括教師與學(xué)生間的聯(lián)系。
</p><p class="ql-block">其實，不僅是這四個要素，是涉及教育系統(tǒng)所有要素的聯(lián)系，比如、實踐教學(xué)、數(shù)字環(huán)境、教育評價，等等。
</p><p class="ql-block">所謂“熟讀唐詩三百首、不會做詩也會吟”，是“讀經(jīng)”式的學(xué)習(xí)方法。
</p><p class="ql-block">今天，我們希望學(xué)生由“照著做”到“獨立做”再到“創(chuàng)新做”（劉飛飛），所以，需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。
</p><p class="ql-block">弄清小說以及尤其改編的劇本之間的差異，有助于理解這個問題。</p> <p class="ql-block">如何建立有效的聯(lián)系，可由小說到劇本的改編規(guī)則與方法，得到一些啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">對問題的認識也要系統(tǒng)化：由教材與課程看到教學(xué)，看到教育，看到社會。
</p><p class="ql-block">看到今天的人。
</p><p class="ql-block">看出哪些一脈相承，看出哪些不同以往。</p>