<p class="ql-block">作文題目：假如我有一支馬良的神筆</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 甲同學(xué)，四年級(jí)，他的作文，語(yǔ)言進(jìn)步很大，漏洞不多了，想象得也好，結(jié)尾也挺自然。只是考慮到將來(lái)考學(xué)，批卷老師可能更喜歡的結(jié)尾之一就是篇末點(diǎn)題點(diǎn)明中心，所以，我又讓他再加上一段話(huà)，和題目掛鉤，點(diǎn)明中心，讓他參考機(jī)器人文章的結(jié)尾。他寫(xiě)了，只是可能心急了，寫(xiě)得不如前面好，我讓他回家再重寫(xiě)一段結(jié)尾。他最初的結(jié)尾，非常自然，也符合邏輯，一定要保留，再加上一段話(huà)即可。孩子寫(xiě)字也很有進(jìn)步。學(xué)校這一陣在中午練字，看出了成果。</p><p class="ql-block"> 他的這次作文，我沒(méi)有留下批改，覺(jué)得要改動(dòng)的地方不多，讓他帶回家了，給父母看看，讓父母看看孩子進(jìn)步很大，我覺(jué)得是這一周父母根據(jù)我對(duì)他上次作文的評(píng)析，肯定幫了他，這樣把原汁原味的當(dāng)堂作文拿回去給父母看看，父母也會(huì)有所感悟。下節(jié)課再請(qǐng)他帶回來(lái)我面批。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)孩子家長(zhǎng)希望對(duì)他進(jìn)行思維與表達(dá)的多項(xiàng)訓(xùn)練，決定下節(jié)課對(duì)他延伸半小時(shí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，做小推理練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 乙同學(xué)，三年級(jí)，她的作文，仿寫(xiě)了機(jī)器人的文章。用了排比句式，結(jié)尾也是仿寫(xiě)了，說(shuō)明她的接受能力很強(qiáng)，仿的都是關(guān)鍵的地方，我并沒(méi)有告訴孩子們仿寫(xiě)的方法，我也沒(méi)有要求仿寫(xiě)，是她自己悟的，文中畫(huà)甜蜜蜜的藥丸一段，最好，結(jié)尾除了仿寫(xiě)的內(nèi)容，自己想的最后兩句都好。</p><p class="ql-block"> 不足的是有些語(yǔ)言太直白，有點(diǎn)口語(yǔ)化，不優(yōu)美。</p><p class="ql-block"> 總體來(lái)說(shuō)，這次作文，她的想象力發(fā)揮得不夠，受機(jī)器人文章的影響太多，被機(jī)器人文章限制了思路。我想，假如她沒(méi)有看機(jī)器人的文章，也許會(huì)寫(xiě)得更好。可是，畢竟不是一對(duì)一，機(jī)器人文章對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，還是有啟發(fā)的。多加練習(xí)吧。</p><p class="ql-block"> 下節(jié)課要讓她比較口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同之處，明白寫(xiě)作文要用書(shū)面語(yǔ)言。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 這是下節(jié)課針對(duì)乙同學(xué)作文里的口語(yǔ)，我做的卡片，讓孩子比較一下口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的不同。作文，一般情況下都是要用書(shū)面語(yǔ)言的。</p> <p class="ql-block"> 丙同學(xué)，四年級(jí)，現(xiàn)在正是在寫(xiě)作的瓶頸期，正在艱難的跋涉，她的作文告訴我她接收到了很多寫(xiě)作技巧的信息，但是現(xiàn)在她還理不清頭緒，不知道什么時(shí)候該用什么樣的表達(dá)方式，思緒有些混亂。我告訴家長(zhǎng)，這時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要批評(píng)和訓(xùn)斥她，她已經(jīng)很努力很艱難了，這時(shí)候就是讓她多看書(shū)，也可以多看看作文選，讓她自己悟，自己走出寫(xiě)作的迷霧。走出來(lái)就會(huì)有一個(gè)進(jìn)步，上一個(gè)臺(tái)階。家長(zhǎng)千萬(wàn)別急，別批評(píng)訓(xùn)斥孩子，千萬(wàn)！??！一定鼓勵(lì)著孩子，陪著孩子，走出來(lái)！</p><p class="ql-block"> 對(duì)于該同學(xué)，我也建議她可以每天寫(xiě)寫(xiě)日記，三言?xún)烧Z(yǔ)也行，我的目的是讓她練習(xí)語(yǔ)言的順暢性。我沒(méi)有告訴她目的，但是我讓家長(zhǎng)知道。這孩子同意了。我告訴家長(zhǎng)，不用當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不要有壓力，每天寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)幾句，上課時(shí)帶給我看看。為了陪著她走，我也開(kāi)始寫(xiě)日記，每天三言?xún)烧Z(yǔ)，給她看看，這樣，她的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)有進(jìn)步的。</p> <p class="ql-block"> 這是我陪著該同學(xué)寫(xiě)日記的本子。</p> <p class="ql-block"> 這是我陪著這孩子寫(xiě)的簡(jiǎn)單的日記。用孩子能看懂的字體和內(nèi)容。就是要孩子也這樣寫(xiě)寫(xiě)每天的生活點(diǎn)滴，訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的流暢性。</p> <p class="ql-block"> 丁同學(xué)，二年級(jí)，她的作文，幾個(gè)“再也不用”，用得很好。她運(yùn)用了總起分述總結(jié)的寫(xiě)法，這是我還沒(méi)有教的，是她自己悟的，也是機(jī)器人文章啟發(fā)了她。語(yǔ)言自然，幾乎沒(méi)有病句。有一個(gè)錯(cuò)別字，結(jié)尾漏掉了幾個(gè)字。</p><p class="ql-block"> 這孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人文章運(yùn)用總起分述總結(jié)的寫(xiě)法的時(shí)候，在分述部分，每一個(gè)分述都寫(xiě)了幾句話(huà)，但是，最后都有點(diǎn)欠缺，我讓她再看看機(jī)器人的每一個(gè)分述的最后，把自己的每個(gè)分述的最后，再補(bǔ)充一下。她很聰明，一看就明白了，立即補(bǔ)充了，這樣她的每個(gè)分述部分就完整一些了。下次講評(píng)，我要告訴并表?yè)P(yáng)她這一點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)孩子，我認(rèn)為現(xiàn)在不要驚擾她，讓她跟著感覺(jué)自己向前走。她目前的狀態(tài)很好。</p><p class="ql-block"> 她的家長(zhǎng)也愿意孩子接受思維訓(xùn)練，下節(jié)課就和甲同學(xué)一起延遲半小時(shí)，做推理練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 四個(gè)孩子，四個(gè)方案。</p>