<p class="ql-block"> 在時(shí)光的褶皺里，總能找到進(jìn)步的密碼。就像那個(gè)背著書包的小女孩，她走過(guò)花叢，貓咪靜靜注視，仿佛也在思索著什么。這一幕讓我想起初三一輪歷史考試后的反思，它不僅僅是一次成績(jī)的總結(jié)，更是一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的深度對(duì)話。</p><p class="ql-block"> 從學(xué)生的答題紙來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握依然存在不足。比如試題考察了“遵義會(huì)議的影響”，不少學(xué)生混淆了長(zhǎng)征和遵義會(huì)議的影響。這讓我意識(shí)到，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往只注重記憶，而忽略了鞏固的重要性。正如小女孩走過(guò)花叢，如果她回頭看看，或許能發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。同樣，學(xué)生也需要反復(fù)回顧，才能真正掌握知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 考試還暴露了學(xué)生信息提取能力弱、材料與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不足的問題。這讓我明白，單純的記憶無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的考題，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。于是，在接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)中，我決定打破教材原有的單元和章節(jié)順序，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系重新整合專題。例如，通史專題幫助學(xué)生縱向把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，主題專題引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ炔煌瑫r(shí)空下的異同，而熱點(diǎn)專題則將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的時(shí)代感。我希望通過(guò)這些方法，讓學(xué)生從“背歷史”走向“思考?xì)v史”。</p><p class="ql-block"> 為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，我也會(huì)加強(qiáng)分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要抓基礎(chǔ)知識(shí)的背誦；對(duì)于中等學(xué)生，注重鼓勵(lì)和抽查，幫助他們鞏固基礎(chǔ)；而對(duì)于優(yōu)生，則側(cè)重綜合性試題的練習(xí)。就像花叢中的每一朵花都有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生也需要適合自己的學(xué)習(xí)方式。</p><p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)不斷反思與改進(jìn)的修行。這次考試后，我不僅看到了學(xué)生的不足，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的問題。在未來(lái)的復(fù)習(xí)中，我會(huì)不斷調(diào)整策略，與學(xué)生一起進(jìn)步。正如布洛赫在《歷史學(xué)家的技藝》中所言：“理解才是歷史研究的指路明燈。”我希望通過(guò)反思與實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)“與歷史共生”的境界。</p><p class="ql-block"> 在時(shí)光的褶皺里，每一次反思都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。就像小女孩的腳步，每一步都留下痕跡，而這些痕跡最終會(huì)匯聚成一條通往未來(lái)的路。讓我們一起，在反思中尋找進(jìn)步的密碼，共同迎接中考的挑戰(zhàn)。</p>