<p class="ql-block"> 臨高中學歷史教研組于2025年3月21日上午在高三會議室，在符琴老師的主持下，召開本學期第二次教研組會。</p><p class="ql-block"> 本次會議有兩項議程：</p><p class="ql-block"> 1.確定4月22日進行讀書分享會。</p><p class="ql-block"> 2.高一備課組公開課老師講述備課情況。</p> <p class="ql-block"> 林壯河老師就《中古時期的亞洲》講述她的備課思路：</p><p class="ql-block"> 課標了解中古時期亞洲地區(qū)不同國家、民族、宗教和社會的變化，認識這一時期亞洲各區(qū)域文明的多元面貌。本課的重點放在阿拉伯帝國和奧斯曼帝國。學生能夠通過時間軸地圖的方式了解阿拉伯帝國的發(fā)展過程。以材料問題探究的方式，認識阿拉伯帝國文化繁榮的原因和影響。印度和朝鮮簡要介紹，朝鮮主要講中國對它的影響。對于日本，讓學生了解幕府統(tǒng)治及中國對日本的影響，以材料問題探究的方式進行。最后學生通過本課的學習了解文明的多元面貌，尊重各國文化的多樣性。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 許茹瑩老師就《中古時期的歐洲》講述她的備課思路：</p><p class="ql-block"> 選擇第3課“中古世紀的歐洲”開展教學，具有顯著優(yōu)勢。從教學實際來看，這一內(nèi)容與我們的教學進程緊密貼合，能有效避免學生在學習過程中產(chǎn)生割裂感，確保知識的連貫性和系統(tǒng)性。</p><p class="ql-block"> 本課圍繞三個核心內(nèi)容展開，分別是西歐時期的封建社會、中古時期的王權教權與城市發(fā)展，以及拜占庭與俄羅斯的文化。在教學設計上，我們計劃聚焦中古時期的歐洲社會、王權與教權這兩個重點進行深入講解。其中，我們巧妙地選擇以騎士階層為中心作為切入點，這一設計獨具匠心。</p><p class="ql-block"> 從教學方法來看，以騎士階層為切入點能夠采用任務驅(qū)動的方式，將本課的各個線索和內(nèi)容有機串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，幫助學生更好地理解和掌握。同時，騎士階層自身具有獨特的存在意義。從上層視角來看，它與封君封臣制度緊密相連，通過對騎士階層的講解，可以深入剖析這一重要制度，讓學生清晰地了解中古歐洲社會的等級結構和權力分配。此外，騎士階層在中古時期歐洲的王權與教庭的斗爭中扮演了極為重要的角色。像我們熟知的圣殿騎士團和十字騎士團，它們不僅是宗教拓展的重要力量，更是十字軍運動的重要參與者。通過對這些騎士團的介紹，我們可以引導學生深入探究王權與教權之間的復雜斗爭，感受那個時代的風云變幻。</p><p class="ql-block"> 對于最后一部分關于拜占庭與俄羅斯的內(nèi)容，我們計劃以十字軍遠征作為切入點，為學生布置課后任務。這一設計旨在引導學生自主探索這個與中古世紀歐洲截然不同的世界，發(fā)現(xiàn)其中獨特的宗教文化魅力。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究精神。 </p> <p class="ql-block"> 最后大家就這兩節(jié)課的課標、設計思路、利用智慧平臺教學資源助力歷史教學、如何利用AI技術等進行研討。</p> <p class="ql-block"> “教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程”。課堂教學作為實現(xiàn)立德樹人根本任務的主陣地，教學活動是推進高效課堂建設、促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。本次歷史教研組的公開課研討活動，對教師教學能力、水平以及課堂教學效果起到了積極的推動作用。</p> <p class="ql-block">圖：歷史組教師</p><p class="ql-block">文：符琴</p><p class="ql-block">審核：林流芳</p>