探索識(shí)字與文化傳承的課堂之旅——《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思扎根樹人 <p class="ql-block"><b>一、多元朗讀，感悟童謠韻律</b></p><p class="ql-block"> 初讀童謠環(huán)節(jié)，我采用了多樣化的朗讀形式，如學(xué)生自由讀、男女生合作讀以及師生配樂(lè)朗讀。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不同的朗讀情境中，充分感受童謠的獨(dú)特魅力。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻腳“ao”，使得整首童謠讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感，既降低了朗讀難度，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)興致盎然，很好地沉浸在童謠的節(jié)奏與意境里，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><b> 二、創(chuàng)新識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</b></p><p class="ql-block"> 趣味識(shí)字是本堂課的趣點(diǎn)之一。我利用領(lǐng)福袋開火車識(shí)字的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。領(lǐng)到福袋的小朋友變身小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們識(shí)字，他們的自豪感油然而生，參與度極高。</p><p class="ql-block"> 課文中出現(xiàn)了“賞”“堂”兩個(gè)形近字，讓學(xué)生更好的區(qū)分這兩個(gè)生字，我讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)生字的不同，再結(jié)合編口訣的方式來(lái)記憶生字，加深了他們對(duì)字形的理解與記憶。 </p><p class="ql-block"> 而字理識(shí)字認(rèn)識(shí)“祭”字時(shí)，通過(guò)形象地講解手拿鮮肉放祭臺(tái)上進(jìn)行祭祀，再通過(guò)圖片的展示，從甲骨文到金文、篆書、楷體的演變，讓抽象的漢字變得具體可感，雨榴上臺(tái)解讀了“祭”的含義。學(xué)生們輕松記住了這個(gè)較為復(fù)雜的字，同時(shí)也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)祭祀文化有了初步的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block"><b>三、巧設(shè)情境，傳承節(jié)日文化</b></p><p class="ql-block"> 接著，我引入哪吒的一封信，巧妙地將學(xué)生帶入說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日的環(huán)節(jié)。孩子們被哪吒的來(lái)信所吸引，閱讀信件后，學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲。在分享傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗時(shí)，課堂氣氛熱烈非凡。秋沐同學(xué)講述的“年”的故事繪聲繪色，沐妍分享的牛郎織女的故事也讓同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，云桉上臺(tái)講故事同樣贏得了大家的掌聲。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還讓他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了更深入的了解，感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。</p><p class="ql-block"> <b>四、反思不足，追求教學(xué)提升</b></p><p class="ql-block"> 作為語(yǔ)文老師，必須擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，成為一本《百科全書》。唯有如此，才能在課堂上，面對(duì)學(xué)生的各種疑問(wèn)時(shí)，給予準(zhǔn)確、全面的解答，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游。</p>