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同心拾趣，和美相遇——南通市同和小學(xué)訪學(xué)隨筆

陸通

<h3>　　同和二字，總給人一種大格局，大智慧的感覺(jué)。10月11日，謝小燕名校長(zhǎng)工作室的成員們走進(jìn)南通訪學(xué)第二站——南通市同和小學(xué)，繼續(xù)領(lǐng)略教育發(fā)達(dá)地區(qū)名校的辦學(xué)風(fēng)范，仰取俯拾，收獲滿滿。這里也是南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)集團(tuán)校，卻又有著獨(dú)特的學(xué)校文化與辦學(xué)行為，確與二附小有“和而不同”之精妙，令人感嘆。</h3> <h3> 和而不同，美美與共<br>　　每逢有機(jī)會(huì)走進(jìn)教育先進(jìn)地區(qū)名校，我總不免在心里和濱湖對(duì)標(biāo)，看差距也好，思啟發(fā)也好，家總是自己的好。<br>　　跟隨小講解員的腳步，漫步在同和的校園，一種熟悉而親切的感覺(jué)油然而生，是孩子們洋溢的真心的笑容，是一雙雙向我招著的小手，也是那一處處孩子展示自我的舞臺(tái)。<br>　　微笑招手禮，是濱湖的標(biāo)志禮儀呀；環(huán)在水中央的“和亭”，是濱湖的“紅豆舞臺(tái)”呀；書(shū)法苑里揮毫的孩子，是濱湖的“蘭亭大課堂”呀；三年級(jí)的重陽(yáng)詩(shī)會(huì)，是濱湖的經(jīng)典誦讀呀……<br>　　美的樣子是不同的，美的理念是一致的，向美而立的濱湖，與同和小學(xué)好似同根而生的不同花朵，一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的獨(dú)特！</h3> <h3> 和而不同，情境相融<br>　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也是同和小學(xué)的課程特色之一。同和小學(xué)把校園的場(chǎng)域分為“琴棋書(shū)畫(huà)”幾處，我們?cè)凇扒僭贰辈粌H參加了三年級(jí)的重陽(yáng)詩(shī)會(huì)，還參與了重陽(yáng)“廟會(huì)”。在重陽(yáng)節(jié)這個(gè)特殊的日子里，學(xué)校還設(shè)置了做香包、做艾草健康錘、做重陽(yáng)茶包、做重陽(yáng)糕、品重陽(yáng)茶幾個(gè)攤位，邀請(qǐng)社區(qū)“五老”進(jìn)校園，和孩子們一起過(guò)重陽(yáng)，親手制作和重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的禮品，送給老人們，這就是情境教育的一種呈現(xiàn)，這樣真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，既讓孩子們得到了綜合素養(yǎng)的提升，還讓我們這些“老人家”也感受到了重陽(yáng)節(jié)的溫暖，用謝校長(zhǎng)的話說(shuō)，“度過(guò)了一個(gè)最有儀式感的重陽(yáng)節(jié)”。<br>　　我想，情境教育在同和是真實(shí)融入了學(xué)校的辦學(xué)的，它不僅僅是墻上的標(biāo)語(yǔ)，或者是口頭上的傳承，而且一種觸及本質(zhì)以后的教育行為，是真正讓孩子做生活的主人！這在接下來(lái)的一節(jié)美術(shù)課堂上同樣能感受得到。讓孩子在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)，在真實(shí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在真實(shí)事物中學(xué)習(xí)，大概就是所謂情境學(xué)習(xí)的境界。</h3> <h3>　　和而不同者，和衷相濟(jì)，而又各有所見(jiàn)，不茍同于人。在同和小學(xué)的訪學(xué)，與我而言意義很大，無(wú)論是濱湖對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探索，還是對(duì)“做未來(lái)教育，辦未來(lái)學(xué)?！钡脑妇埃寄茉跒閮和恼鎸?shí)成長(zhǎng)賦能的“和”中，找到屬于濱湖文化的“不同”，實(shí)現(xiàn)“各美其美，美美與共”。</h3>