情之所動(dòng)，境隨心轉(zhuǎn)—江蘇省南通市師范學(xué)校第二附屬小學(xué)訪學(xué)隨筆

陸通

<h3>　　全國教育看江蘇，江蘇教育看南通。走進(jìn)江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，這句耳熟能詳?shù)脑捄鋈粡奈业挠洃浝锾K醒。</h3> <h3>　　2024年10月10日，適逢重陽前夕，我有幸以謝小燕校長名校長工作室成員的身份來到南通，參加教育部“雙名”計(jì)劃教育強(qiáng)國與名校長教育思想暨“美的教育”劉昕辦學(xué)思想研討會。南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)黨總支書記張洪濤書記熱情接待訪學(xué)團(tuán)隊(duì)。</h3> <h3> 一步一景，蓬勃生機(jī)<br>　　且不說那郁郁蔥蔥的竹林一隅，和掩映在綠樹叢中的淙淙小溪，光是那些讓孩子盡情嬉鬧的運(yùn)動(dòng)場地，和校園里布置的家長攝影巨幅照片展，就已然讓人感受到“讓兒童站立在學(xué)校中央”的直觀呈現(xiàn)。<br>　　銘刻在正前方的學(xué)生心語“美美的想，樂樂地做，天天有進(jìn)步”，又把學(xué)生發(fā)展觀文字具象化，它提醒我們孩子的成長是需要長遠(yuǎn)看待的，讓孩子像孩子一樣長大，是每個(gè)教育工作者都要關(guān)注的核心要義。<br>　　如果一所學(xué)校能真正把孩子的需求放在第一位，讓孩子能盡情奔跑，釋放天性，充滿好奇，樂于學(xué)習(xí)，那一定是最好的學(xué)校。</h3> <h3> 凝練情境，教育豐碑<br>　　校園里，處處都是“情境”二字。三風(fēng)一訓(xùn)圍繞情境，成果展示突出情境，靈魂人物代表情境。李吉林老師創(chuàng)立的情境教學(xué)、情境教育、情境課程，可以說是所有語文老師乃至小學(xué)教育工作者談及教育不能繞開的一座高峰，她的塑像和?；张阅且痪洹皾M腔熱情投入每一天工作，把愛和智慧融入孩子的心田”，都在詮釋教育家是怎樣把自己的一生都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給可愛的孩子們。正如謝校長所言，我們此行與其說是一場學(xué)習(xí)，不如說是一場朝圣之旅，一場向著基礎(chǔ)教育辦學(xué)思想豐碑頂禮膜拜的必行之旅，只有親臨其境，才能真正明白我們肩負(fù)的重任和使命！</h3> <h3> 大家風(fēng)范，名師精粹<br>　　訪學(xué)的重頭戲，是參觀李吉林情境教育展覽館，這里為了紀(jì)念著名兒童教育家李吉林老師對情境教育的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，展館不僅是對她個(gè)人事業(yè)的緬懷，也是對情境教育這一教育模式的研究和推廣。<br>　　展覽館館長丁偉正是李吉林老師的嫡傳弟子，她帶我們深入了解李吉林老師的生平事跡、教育理論的形成與發(fā)展、以及她在情境教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。通過豐富的圖片、文獻(xiàn)和實(shí)物展示，我們深入了解李吉林老師如何將語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。<br>　　丁偉館長如數(shù)家珍，娓娓道來，不是官方而生澀的理論闡述，而是結(jié)合自身經(jīng)歷的教育故事，讓我們跟隨她的記憶，去親近李吉林老師，去經(jīng)歷她的感動(dòng)。最讓我動(dòng)容的，還是李老孜孜不倦研究創(chuàng)立情境教學(xué)、情境教育、情境課程三部曲之上，仍然與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)提煉情境學(xué)習(xí)理念，讓兒童學(xué)習(xí)觀成為教育最基本都出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。</h3> <h3>　　夕陽無限，我的耳邊仍然回蕩著情境教育展覽館館長的解讀:情境并非情景，它是動(dòng)態(tài)的，是流動(dòng)的，是每個(gè)人心里個(gè)性的體驗(yàn)，是智慧的閃爍，是生活的真實(shí)，是指向每個(gè)孩子生命發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。教育的核心應(yīng)該是是使人變得聰明，每個(gè)人都應(yīng)該在情境中獲得屬于自己的思想，我想，這就是情動(dòng)辭發(fā)，境隨心轉(zhuǎn)，也是我們的教育應(yīng)該追求的境界！</h3>