<p class="ql-block ql-indent-1">金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。轉(zhuǎn)眼間，夏去秋至，新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)開啟，我也有了一個(gè)新角色：三年級(jí)數(shù)學(xué)教師。常年耕耘于高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的我，對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)教材及孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還算能輕松拿捏。猛然一個(gè)大跨度的跳躍，心理上的調(diào)適、知識(shí)難易度上的把握、語言表述方式的改變等等，于我而言都是一次挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。</p> 一字識(shí)“長(zhǎng)短” <p class="ql-block ql-indent-1">在講授“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、交流反饋、總結(jié)提煉，不斷深化“結(jié)束時(shí)刻—開始時(shí)刻=經(jīng)過時(shí)間”這一計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型。當(dāng)我在黑板上板書這一重要模型后，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子高高舉起小手。怎么了？我心里嘀咕著并示意一個(gè)孩子站起來。老師，“結(jié)束”的“結(jié)”你寫的不對(duì)。錯(cuò)在哪兒了？孩子認(rèn)真地說：“結(jié)”字右邊的“吉”，上邊的橫要寫“長(zhǎng)”一點(diǎn)，下面的橫要寫“短”一些。我定眼一看，確實(shí)寫的不對(duì)，這是書寫不規(guī)范造成的。我立馬承認(rèn)錯(cuò)誤，并對(duì)孩子給予表揚(yáng)：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，謝謝你的提醒，現(xiàn)在你就是我的老師。這不正是我想要的教育契機(jī)嗎？我心里暗暗竊喜。橫的“長(zhǎng)短”就能造成一個(gè)字的錯(cuò)誤，一個(gè)運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)也能造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，希望孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，練就一雙“火眼金睛”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)常教高年級(jí)的老師，在書寫上會(huì)出現(xiàn)“潦草”的現(xiàn)象，久而久之就會(huì)出現(xiàn)書寫不規(guī)范，甚至寫錯(cuò)字。反觀之，學(xué)生寫錯(cuò)字，書寫不規(guī)范，答題不規(guī)范等很大程度上是老師、家長(zhǎng)在教孩子時(shí)不注意細(xì)節(jié)造成的，不能一味地責(zé)怪學(xué)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">俗話說：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。經(jīng)過一字的錯(cuò)誤，告誡我們老師、家長(zhǎng)要客觀地評(píng)價(jià)每孩子，每孩子身上有所“長(zhǎng)”，也有所“短”。我們能做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的“學(xué)生”。當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，不要一味地批評(píng)埋怨，要換位思考——成年人也會(huì)出錯(cuò)。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助孩子分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，和孩子一起制定改正錯(cuò)誤的方案，這才是為師之道。</p> 難忘的“時(shí)刻” <p class="ql-block ql-indent-1">“時(shí)刻”是鐘表上顯示的某一特定瞬間，是一個(gè)狀態(tài)；“時(shí)間”是兩個(gè)不同時(shí)刻之間的間隔，是可以計(jì)量的。這兩個(gè)概念對(duì)于三年級(jí)孩子來說是相對(duì)抽象，且難以理解的。如何突破這一難點(diǎn)？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上課伊始，我在鐘表的表盤上分別撥出8時(shí)05分、9時(shí)15分，請(qǐng)讀出現(xiàn)在表盤上顯示的“時(shí)刻”，我特意將“時(shí)刻”加重讀音。孩子們正確讀出顯示的“時(shí)刻”后，我及時(shí)指出表盤上顯示的就是這一刻的“時(shí)刻”。接著我拋出問題：當(dāng)你讀出表盤上的“時(shí)刻”時(shí)，你有什么感受？孩子們都說，可以清楚知道現(xiàn)在是幾時(shí)和幾分，我給予充分肯定?！澳闶窃趺蠢斫狻畷r(shí)刻’的？”，我接著追問。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，可見孩子們都有自己的思考和理解。其中杜薏心這個(gè)小女孩說：“我認(rèn)為時(shí)刻在表盤上就是一個(gè)點(diǎn)”，我在心里暗暗為她點(diǎn)了一個(gè)大大的贊。我不動(dòng)聲色地指著表盤接著問，你能不能在這個(gè)表盤上指出8時(shí)05分這個(gè)點(diǎn)呢？此時(shí)無聲勝有聲，當(dāng)她指出這個(gè)點(diǎn)的“時(shí)刻“，一定是學(xué)生難忘的時(shí)刻，孩子們對(duì)于“時(shí)刻”會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我并沒有就此草草結(jié)束對(duì)“時(shí)刻”的解釋，我用手臂圈成一個(gè)圓形表盤，讓孩子們聯(lián)想一下，此時(shí)我將表盤某一個(gè)地方剪開，拉直會(huì)變成什么？變成直直的線，隨著孩子們聲音，我慢慢將手臂展開。那么我們剛才所讀出的8時(shí)05分是不是就是這條線上的一個(gè)點(diǎn)呢？看著孩子們驚訝的眼神，我知道此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了我想要的效果。我順勢(shì)畫了一條直線，在直線上描了一個(gè)點(diǎn)，標(biāo)出8時(shí)05分，接著又描了一個(gè)點(diǎn)，標(biāo)出8時(shí)25分，問到：8時(shí)05分到8時(shí)25分有多長(zhǎng)時(shí)間呢？孩子們想出了數(shù)格子，計(jì)算等方法。8時(shí)05分到8時(shí)25分這一段的長(zhǎng)短就叫“時(shí)間”，我指著黑板上圖明確的告訴孩子們。當(dāng)我再問孩子們什么是“時(shí)刻”什么是“時(shí)間”時(shí)，孩子們都能說出“時(shí)刻”是表盤上的一個(gè)點(diǎn)，“時(shí)間”是一段。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">真沒想到一個(gè)孩子說出的一個(gè)“點(diǎn)”字，改變了課堂的走向，讓我再一次的意識(shí)到：教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但不能局限于預(yù)設(shè)。要充分相信孩子，有時(shí)孩子也是我們的老師，孩子們的每一個(gè)想法都是非常樸素的，是課堂生成的好資源。順勢(shì)而為，用好這些資源就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，課堂上我們要放下老師的“架子”，認(rèn)真傾聽孩子們的想法，做學(xué)生的“學(xué)生”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>做學(xué)生的學(xué)生，需要有空杯心態(tài)。</b>現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生了解知識(shí)的方法和途徑也是多元化的，老師、家長(zhǎng)不要小看每一個(gè)孩子，他們所知道我們成年人不一定了解。古人云：三人行必有我?guī)熝?。我們都要有“空杯”心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí)，更要向孩子學(xué)習(xí)。正如王書記在參加三年級(jí)數(shù)學(xué)教研時(shí)對(duì)我所說，這學(xué)期下來教三年級(jí)，三年級(jí)的孩子也就是剛剛過了個(gè)暑假，他們的思維方式和二年級(jí)孩子差不多，不能用教高年級(jí)學(xué)生的方法來教，說話的語速，表達(dá)的方式等都要盡快調(diào)整好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了上好課，我不斷地研讀教學(xué)參考書，翻看二年級(jí)的課本，了解孩子們已經(jīng)學(xué)了哪些知識(shí)，將要學(xué)哪些知識(shí)。組織全組數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教研，大家共同支招，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，我反復(fù)觀看國家基礎(chǔ)教育平臺(tái)上精品課，學(xué)習(xí)新方法，了解新動(dòng)向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老教師要學(xué)會(huì)先“清零”，再“儲(chǔ)存”，清除老方法，清除固有思維模式，儲(chǔ)存新技巧，儲(chǔ)存新理念；新教師就如一個(gè)新u盤，如果一開始就存儲(chǔ)了“病毒”，那么就很難將“病毒”除根，因此新教師更需要學(xué)習(xí)，去偽存真，去粗取精，掌握好的方法，了解前沿理念，快速提升專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>做學(xué)生的學(xué)生，需要仰視看學(xué)生。</b>課堂上，往往很多老師習(xí)慣于“先入為主”， 不管孩子是否理解，急于將知識(shí)的結(jié)論告訴孩子，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生、生生思想有效交流的，是靈動(dòng)的，是思維碰撞且能迸發(fā)出智慧火花的。數(shù)學(xué)課堂上，需要老師蹲下身子，用仰視的眼光來看孩子，用帶蝸牛散步的心態(tài)來育人。充分傾聽孩子的每一個(gè)想法，鼓勵(lì)孩子的每一次嘗試，也許他們的想法就是一個(gè)金點(diǎn)子，勝于我們的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">比如在處理“300秒○5時(shí)”這道題目時(shí)，我就沒有急于講方法，而是讓孩子先說說怎么想，其中就有孩子講到300秒是5分，5時(shí)和5分的數(shù)字都是5，而一個(gè)是“分”，一個(gè)是“時(shí)”，肯定5時(shí)大于5分。多么有想法的孩子呀！一個(gè)好的教育資源就此產(chǎn)生，“時(shí)”和“分”是不同的記時(shí)單位，當(dāng)單位相同時(shí)，比數(shù)字的大小，當(dāng)數(shù)字相同時(shí)，比單位的大小。這也正好對(duì)應(yīng)了數(shù)的大小比較方法，相同的數(shù)字放在不同的數(shù)位，大小就不同。這樣處理體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化與比大小教學(xué)的一致性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">空杯心態(tài)，學(xué)習(xí)修心；走進(jìn)學(xué)生，靜心悟教——是我制定的調(diào)適方法。在短短一周的數(shù)學(xué)課上，我不斷調(diào)整、反思、學(xué)習(xí)，一次次被天真可愛、聰明靈動(dòng)的孩子們所打動(dòng)……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)路上，我們要牢記葉圣陶先生的教誨：先做學(xué)生的學(xué)生，再做學(xué)生的先生。時(shí)刻保持謙遜的態(tài)度，調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">（不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！）</p>