同頻傳遞，引領(lǐng)成長——喀喇沁旗小學(xué)數(shù)學(xué)“同頻互動”活動紀實

隱形的翅膀

為教師進一步深入理解教材，把握教學(xué)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升全體數(shù)學(xué)教師的教研水平和學(xué)科建設(shè)能力，2024年2月27日，利用自治區(qū)“同頻互動”在線教研平臺，開展專家引領(lǐng)下的一年級集體備課活動，進行了一個上午的學(xué)習(xí)。第一期由我們赤峰團隊承擔(dān)，并由北京市東城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員孫海燕指導(dǎo)一年級下冊的集體備課活動，四級教研聯(lián)動研修機制，為進一步做好國家統(tǒng)編教材使用工作做好充分的準備，也為我們一線教師在教、學(xué)、評一體化教學(xué)上指明了方向。 　　本次活動含金量很高，由赤峰市教研員李曉華老師帶領(lǐng)4位全市骨干教師從2月1日開始備課、研究、制作ppt，為我們呈現(xiàn)她們精心準備的作品。為此，我旗高度重視，把通知下發(fā)到每所學(xué)校，通知到每位教師。開學(xué)在即，教師們非?？释@樣的學(xué)習(xí)，所以都學(xué)得特別認真，有的錄頻準備細聽，有的認真做了筆記，準備翻閱……… 　　本次活動分為三個部分，首先是由李曉華老師、張鴻鷹老師和伊日貴老師展示人教版一年級下冊第一單元《認識圖形（二）》單元整體教學(xué)和課時教學(xué)設(shè)計，接下來是由王超老師和王靜老師展示人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》單元整體教學(xué)和課時教學(xué)設(shè)計。最后北京專家進行點評指導(dǎo)。 在課時設(shè)計上，五位教師分別從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)評價設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、板書設(shè)計和作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計幾方面進行了詳細的分析，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。 兩組老師用一個月的時間精心準備、深挖教材、巧妙設(shè)計，為我們呈現(xiàn)了兩個單元的整體教學(xué)設(shè)計思路及課時設(shè)計。 　　第一單元《認識圖形（二）》 　　《認識圖形（二）》通過單元整體分析和教師對課時的分析，大家一致認為有如下體會： 1. 教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新性：教師的導(dǎo)入新課，充分吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)新知識的熱情。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了“寓教于樂”的理念，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 教學(xué)與實踐的結(jié)合：教師讓學(xué)生利用幾何體上的面畫平面圖形，開展各類活動，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)，加深了對圖形特征的理解和記憶。 3. 教學(xué)媒介的運用：動畫的運用有效地展示了立體圖形得到平面圖形的過程，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、直觀化，有助于學(xué)生理解和把握圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 4、教、學(xué)、評一致性的體現(xiàn)：三位老師都對評價部分進行了詳細闡述，評價要點、評價任務(wù)、評價標準三方面具體可操作，真正實現(xiàn)了以始為終，評價先行。 第三單元《分類與整理（二）》 　《分類與整理》大家認為以下幾方面印象深刻： 1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分類能力：通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，進而進行動手分一分，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，問題操作化，依據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過實際生活情景，讓學(xué)生通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分辨的能力。 2. 在活動中感悟分類的價值，指向核心素養(yǎng)。 通過對本單元兩個例題進行教材分析。充分利用孩子喜聞樂見的情境，更能滿足學(xué)生對分類需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。他用四個任務(wù)完成了教學(xué)目標。用實踐作業(yè)解讀了作業(yè)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。 　　小學(xué)階段涉及的“圖形與幾何”知識主要包括圖形認識、圖形測量、圖形位置變換等?！皥D形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要途徑，同時空間觀念是“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)的“魂”。以《認識圖形》為例，幾位老師有意識地從課標、教材、單元學(xué)習(xí)目標、課時教學(xué)、評價量表等方面，指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M行單元整體教學(xué)設(shè)計，提升了我們對教材、教學(xué)內(nèi)容的理解，也使大家明確了精準把控知識點、及時滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性。 我們要立足整體視角，看待單元教學(xué)內(nèi)容，要努力做到： 1.發(fā)掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，把準知識脈絡(luò)，是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑； 2.找準學(xué)習(xí)起點，確定學(xué)習(xí)目標。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，是準確定位單元學(xué)習(xí)目標的根本。我們可以通過課前測、問卷調(diào)查、交流訪談等多種方式，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的真實起點，在此基礎(chǔ)上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位，制訂發(fā)展目標，為設(shè)計整體教學(xué)活動提供科學(xué)依據(jù)； 3.用問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，精準設(shè)計活動。設(shè)計以核心問題為引領(lǐng)的、富有探究性的問題情境，能有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生要在具體情境中思考，在具體活動中探究，切實經(jīng)歷，才能領(lǐng)悟； 4.跟進學(xué)習(xí)進程，實施有效評價。學(xué)習(xí)評價更注重與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深度融合，設(shè)計評價時要考慮不同學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)情況與個性差異，讓它成為教學(xué)設(shè)計的“引線”，要依據(jù)學(xué)習(xí)目標確定評價標準。只有發(fā)揮單元整體教學(xué)模式的最大教學(xué)價值和作用，才能更好地落實新課標提出的“深度學(xué)習(xí)”的要求，去提升學(xué)生的 活動總結(jié) 　　最后由北京市東城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員孫海燕老師對此次備課進行了點評指導(dǎo)，她充分肯定了兩組老師的備課思路：在課標引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)導(dǎo)向，抓住學(xué)科本質(zhì)，從知識到育人，并提出我們老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)。聽完專家的點評，老師體會到了要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須要靠學(xué)生自己主動去實踐、探索、體驗、感悟，教師則應(yīng)在教學(xué)過程中堅持不懈地多渠道多方面的引領(lǐng)、激勵和喚醒。 “教而不研則淺，研而不教則空；教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器?！?潮平岸闊風(fēng)正勁，揚帆起航正逢時。在這寒冷的二月，研修猶如一股暖流，浸潤著老師們求知的心靈。相信在即將開始的新學(xué)期教育教學(xué)中，老師們會把學(xué)到的知識應(yīng)用于教學(xué)中去，帶著自己的收獲，邁著堅定的步伐，承載著愛與責(zé)任立足于教育一線！