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行而不輟 追光不止——參加第33屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

陳子

<p class="ql-block">  遇見梧桐,邂逅金陵。5月19日至21日,我校教師一行6人赴南京參加了第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。此次盛會(huì)匯聚了全國各地名師,他們齊聚古都,盡顯教育魅力,演繹教育精彩。</p> <p class="ql-block">  觀摩有所獲,學(xué)習(xí)有所得,這次培訓(xùn)給予老師們很大的幫助,老師們對新課標(biāo)、新課改前沿信息有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,也有了實(shí)踐的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">  觀《梅花魂》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">陳 燕</p><p class="ql-block"> “大氣與儒雅并行”說的正是王崧舟老師,聽他的課,感覺是在聆聽一首舒緩的樂曲,又好似在傾聽一個(gè)動(dòng)人的故事。這是第二次聽王崧舟老師的《梅花魂》,雖說教學(xué)的環(huán)節(jié)早已熟記在心,但內(nèi)心的觸動(dòng)仍舊不減。</p><p class="ql-block"> 在《梅花魂》一課中,王崧舟老師以“梅花”作為主線,通過“溫習(xí)詩詞,創(chuàng)設(shè)'梅花’語境”“整合詞串,初識(shí)'梅花’意象”“概括事例,梳理'梅花’文脈”“還原情境,引向'梅花’內(nèi)涵”“拓展背景,理解'梅花’意蘊(yùn)”“知人論世,傳承'梅花’文化”等板塊的構(gòu)建,激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生在富有趣味、生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)中迸發(fā)思維的火花。</p><p class="ql-block"> 還記得在梳理了寫外祖父的五件事例、完成了對《梅花魂》的整體感知之后,王老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境:</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 陳慧瑛上大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,她的外祖父在星島病逝了。老人去世后的第二年春天,陳慧瑛在自己老家的山坡上,種下了兩株樹。那么,以你對課文內(nèi)容的了解,你覺得“我”最有可能種下的是什么樹?</span></p><p class="ql-block"> 王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境中,陳慧瑛用種梅樹來祭奠和緬懷外祖父,是一個(gè)絕對真實(shí)的事件。而學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,站在陳慧瑛的角度來選擇梅樹,則是一種對真實(shí)情境的模擬,是被學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)所認(rèn)同的。這樣一個(gè)真實(shí)性情境,有效引發(fā)了學(xué)生自主探究課文深層次內(nèi)容的興趣,對學(xué)生的發(fā)展是非常有益的。</p><p class="ql-block"> 另一處印象深刻的地方是在三位同學(xué)分享完“中華民族有氣節(jié)的人物”這一環(huán)節(jié)后,王老師先后創(chuàng)設(shè)了這樣三個(gè)情境:</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 如果讓你選擇一種花種在楊靖宇的墓地,你會(huì)選擇什么花?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 假如要出一本關(guān)于鄭成功的紀(jì)念冊,這紀(jì)念冊要配一種花的圖案,你會(huì)配什么花?</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 如果要選擇一種花來祭奠岳飛,你會(huì)選擇的花是什么?</span></p><p class="ql-block"> 整個(gè)交流過程中,看似讓學(xué)生介紹歷史上的氣節(jié)人物,實(shí)際上是將梅花象征意蘊(yùn)的揭示置手具體、真實(shí)的歷史情境之中。為祭奠楊靖宇選花、為鄭成功紀(jì)念冊配花、為岳飛墓地種花等,就這樣在學(xué)生對中華民族歷史上那些氣節(jié)人物的介紹過程中,梅花所象征的堅(jiān)守氣節(jié)、頂天立地的精神,熠熠生輝、光照日月。</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基曾說:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?!庇纱?,情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可估量的作用,平時(shí)我們要不斷發(fā)現(xiàn)、探究,讓情境教學(xué)在我們的課堂中綻放異彩。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">  觀《羿射九日》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">楊翠芳</p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等,他們通過自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座,給予了一線教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師,記錄他們靈動(dòng)的課堂,品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝,領(lǐng)悟他們深邃的思想,讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采。</p><p class="ql-block"> 隨著新課標(biāo)的頒布,我們的課堂也在悄悄改變。最初的改變會(huì)沖擊我們原有的認(rèn)知,會(huì)有批判,會(huì)有質(zhì)疑,但正是這大膽的嘗試者、開拓者領(lǐng)著我們在向前走。</p><p class="ql-block"> 我覺得耳目一新的是許嫣娜老師帶來的《羿射九日》。她用小朋友熟悉的《女媧補(bǔ)天》故事了解故事結(jié)構(gòu),理清故事文脈講清故事,聚焦新鮮感的詞語、代表性的詞語講出神奇,利用寫法的遷移,自然而然過渡到《羿射九日》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。“遵循神話故事的結(jié)構(gòu)“起因一經(jīng)過一結(jié)果”,神話故事神奇的特點(diǎn)講述神話故事,讓學(xué)生講好故事“ 炎 燚 炙 曬 烤 熔”等漢字的梳理與探究,令學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又有了個(gè)升華。許嫣娜老師真是像糖果一樣甜,聽她的課,真有一種甜甜的感覺。&nbsp;</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">  輕叩詩歌的大門</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">祝麗麗</p><p class="ql-block"> 第一次聆聽郭學(xué)萍老師帶來《夏天是一本打開的詩集》,有一種耳目一新的感覺。一頭長發(fā)飄逸,自稱為“長辮子老師”。她在課堂上爽朗灑脫的性格,感染著孩子們。他以自己自創(chuàng)的詩集,輕叩孩子們心中的詩歌大門。郭老師先讓學(xué)生知道詩集包括:封面、目錄、正文、封底。在交流詩集時(shí),老師通過~讀~品~說~仿~創(chuàng)等形式,由扶到放,有層次有梯度,這就是她的課堂藝術(shù)魅力。印象最深的是讓學(xué)生談內(nèi)心的感受,并介紹詩的類型(抒情詩、童話詩、圖像詩、數(shù)字詩)學(xué)生在反復(fù)誦讀和交流中,帶著學(xué)生去體會(huì)到詩歌是有趣的、富有想象力的、有創(chuàng)意的,再放手讓學(xué)生當(dāng)小主持人上臺(tái)探究其他詩歌,課堂中又產(chǎn)生新的思維火花。最后老師讓學(xué)生小組展示自己創(chuàng)編的詩歌。長辮子老師的課堂充分尊重孩子們的意愿,給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)起孩子對詩歌的興趣。她不僅是在教學(xué)生寫詩,更是喚醒學(xué)生心中表達(dá)的種子。她讓我知道了綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)單元原來可以如此精彩!</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">  觀《曉出凈慈寺送林子方》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">胡采蓉</p><p class="ql-block"> 李婧老師帶來的《曉出凈慈寺送林子方》這一課讓我也有感觸頗深!在孫雙金老師的思辨課堂指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了“思詩題”“思詩句”“思送別”三大板塊!帶學(xué)生深入了解詩中意!所謂知其意懂其理,古詩教學(xué)的難點(diǎn)就得到了緩解!這是一送別詩,但整首詩中幾乎都是在描寫西湖的美景。其實(shí),美景的背后蘊(yùn)藏著深深地情感。課堂中,李老師帶著孩子們抓住關(guān)鍵詞句解讀詩意。從此基礎(chǔ)上,結(jié)合故事的背景去理解送別之情?!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅?!敝?,抓住了“接天”這一詞,天指天子,皇帝!理解“無窮碧”和“別樣紅”的對仗,在皇帝身邊會(huì)怎樣?利用這樣的角度,楊萬里表達(dá)出自己的不舍!從李老師的課堂中,我感受到只要把每首古詩,當(dāng)做一個(gè)個(gè)現(xiàn)“鮮美”的古詩,走進(jìn)故事,我們也就能夠讓學(xué)生感受到作者內(nèi)心的感受。再思題意,思詩句,思送別的環(huán)節(jié)之下,學(xué)生也就通俗易懂!這就是我的一些,淺顯的觀課體會(huì)!</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">品《春夜喜雨》有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">李 琴</p><p class="ql-block"> 趙志祥老師執(zhí)教的《春夜喜雨》這節(jié)課,我非常喜歡。下午的課無論是孩子還是老師,可能都會(huì)有點(diǎn)懨懨欲睡,但趙老師的課全程調(diào)動(dòng)了大家的積極性,掌聲不斷,笑聲不停。對于六年級(jí)的孩子而言,能有這樣歡樂的課堂,實(shí)屬不易。趙老師講課的角度與眾不同,讓我們沉浸到了律詩的意境之中。解詩題、明詩意、辨情感,趙老師以獨(dú)特方式不露痕跡,循序漸進(jìn),潤“詩情”于無聲。</p><p class="ql-block"> 首先,趙老師組織孩子們通過不同途徑來反復(fù)誦讀,讀出古詩的形,讀出古讀的神,讀出古詩的味。注重古詩詩句的語言特點(diǎn),多用連續(xù)性和前后呼應(yīng)的語言;古詩的意思在誦讀中體現(xiàn),注重古詩詩句的節(jié)奏和韻律,可以在讀古詩時(shí)根據(jù)古詩中的韻腳來把握古詩詩句的讀音。激發(fā)孩子積極進(jìn)取心,不斷地挑戰(zhàn)自己。</p><p class="ql-block"> 其次,深入理解,體驗(yàn)美。趙老師又把《春夜喜雨》的喜悅與《夏日嘆》的悲傷進(jìn)行強(qiáng)烈對比。讓孩子們深深懂得了杜甫見到春雨的欣喜若狂。在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣,從而感悟到詩中的樂趣,情趣。</p><p class="ql-block"> 最后,拓展延伸,領(lǐng)悟意趣美。趙老師帶領(lǐng)孩子們吟唱詩歌,來感受到春雨的美好,感受作者的喜悅,又能讓學(xué)生從教師的吟唱中得到熏陶。通過趙老師的多種方式的吟唱,我和孩子們都被趙老師深厚的功力所折服,對古詩詞的吟唱產(chǎn)生了深厚的興趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">《巨人的花園》觀課有感</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">付芳芳</p><p class="ql-block"> 著名特級(jí)教師薛法根老師執(zhí)教的是《巨人的花園》。由題目中“巨人、花園”導(dǎo)入正課,找花園的季節(jié)及春冬兩季節(jié)出現(xiàn)的次數(shù),進(jìn)行對比學(xué)習(xí),視角獨(dú)特,由春冬變化探討變化原因即“誰改變了花園的季節(jié)”,接著探討誰改變了巨人,又一個(gè)深入思考的課堂高潮,對“心軟”的理解既有德育又有深入的學(xué)習(xí)和探討,“這個(gè)花園中你最想成為誰”既有發(fā)散思維的問題又有“真善美”的引導(dǎo),“小花小草也要明辨是非善惡”的講解令人印象深刻。薛老師對文本解讀一向高超。這節(jié)課板塊清晰,層層遞進(jìn),學(xué)一則童話,懂一則道理,薛老師在為孩子的生活實(shí)踐、言語智能而教。聽了薛老師的課,感覺要上好課,一定要有扎實(shí)的功底,要有精彩的設(shè)計(jì),要有真摯的情感。三位一體,缺一不可。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?lt;/p> <p class="ql-block">  有一種行者的姿態(tài)為向上;有一種研者的潛行是執(zhí)著;有一種專家的引領(lǐng)謂成全?!安伤街怨ビ瘢{百家之長以厚己”是我們老師對此次學(xué)習(xí)的共同感觸。希望在專家引領(lǐng)下,我們能將學(xué)到的新課標(biāo)、新理念融會(huì)貫通于日常教學(xué),盡快走出適合自己的教學(xué)之路。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文:小學(xué)語文教研組</p><p class="ql-block">編輯:陳燕</p>

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