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利他思維里禮的面紗——《燭之武退秦師》教學(xué)簡報(bào)

左岸/隱杉

<p class="ql-block">2023年3月21日，王晨杉老師在錄播室上了一節(jié)縣級(jí)教學(xué)能手展示課《燭之武退秦師》。</p> 導(dǎo)入 <p class="ql-block">課堂伊始，王老師直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生齊聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。</p><p class="ql-block">接著，反饋課前給學(xué)生做的課堂限時(shí)自主翻譯的情況，并比較，糾錯(cuò)，歸納。這一環(huán)節(jié)尋找文言文翻譯的是什么和為什么，使學(xué)生進(jìn)一步理解文言字詞的邏輯含義。</p> <p class="ql-block">了解左丘明和《左傳》簡介，由此過渡到梳理文章的主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，把握章法結(jié)構(gòu)。</p> 整體感知 <p class="ql-block">理清兩個(gè)問題:</p><p class="ql-block">1.秦晉圍鄭的原因及形成。</p><p class="ql-block">2.第一部分的介紹與整個(gè)故事的發(fā)展有何關(guān)系？</p><p class="ql-block">結(jié)合背景鏈接分析后，依據(jù)文段內(nèi)容，給課文里的配圖補(bǔ)充標(biāo)箭頭展示秦晉圍鄭的背景和地形圖，把抽象與形象結(jié)合起來理解文言文。</p> 研讀分析 <p class="ql-block">分析兩個(gè)方面:</p><p class="ql-block">1.發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的出發(fā)點(diǎn)是禮。</p><p class="ql-block">2.解除戰(zhàn)爭的出發(fā)點(diǎn)是利。</p><p class="ql-block">3.燭之武如何退秦師？品讀游說的邏輯藝術(shù)和智慧。</p><p class="ql-block">小結(jié):利他思維的概念——是一種考慮自己，也考慮他人；考慮現(xiàn)在，也考慮將來的頂級(jí)思維。燭之武退秦師的辭令里有這樣的思維。</p> <p class="ql-block">而，這一環(huán)節(jié)分析的第三部分重在利，其實(shí)也有禮的體現(xiàn)，利是明顯的表象，禮是含蓄的內(nèi)藏。</p> <p class="ql-block">這場秦晉圍鄭的戰(zhàn)爭因禮而行，又因禮而止；因利而往，又因利而止。思考二者的關(guān)系，抓住這個(gè)矛盾點(diǎn)，得出結(jié)論:</p> 課堂結(jié)尾 <p class="ql-block">課堂結(jié)尾總結(jié)在《左傳》里對禮與利描述所體現(xiàn)的思想觀念，了解特定的歷史時(shí)期國與國之間的外交關(guān)系。利是受禮的牽制和規(guī)范的。由此聯(lián)系到我們今天的中國外交風(fēng)范:不失文雅風(fēng)流。這就是可愛的中國風(fēng)，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生理解優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并熱愛和傳承傳統(tǒng)文化，<span style="font-size:18px;">建立文化自信。</span></p> 師生課堂剪影 評(píng)課環(huán)節(jié) <p class="ql-block">課后，語文組研討。</p> <p class="ql-block">連貞凈老師:文言字詞翻譯部分可以壓縮，略講精講，給后面探討利與禮的環(huán)節(jié)更多的時(shí)間。</p> <p class="ql-block">符宇清老師:在利與禮的研讀分析部分還需要再打磨打磨。</p> <p class="ql-block">林書彬老師:可以先講清楚利與禮的概念或者關(guān)系，再分析利和禮的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖： 王陳園 鮑婕</p><p class="ql-block">文:王晨杉</p><p class="ql-block">審核：王璐夢 桂月玲</p>