<p class="ql-block" style="text-align:center;">由“梅子黃時(shí)”想到</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">曾卉</p><p class="ql-block">在批閱試卷時(shí)，有一道古詩(shī)填空題錯(cuò)誤率極高，成功引起了我的注意，題目問(wèn)《三衢道中》寫的是什么季節(jié)的景色，孩子們的答案不一，除了冬季，春夏秋各個(gè)季節(jié)都“榜上有名”。</p><p class="ql-block">《三衢道中》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的一首，與《絕句》和《惠崇春江晚景》不同，這首詩(shī)沒有明確表示季節(jié)的意象，在《絕句》前兩句“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”和《惠崇春江晚景前兩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)“春風(fēng)”“桃花”“春江”等季節(jié)性明顯的意象，這三首詩(shī)整合為一課，很容易讓孩子們把《三衢道中》也歸為春天所見之景。</p><p class="ql-block">有學(xué)生借助注釋或工具書了解到“梅子黃時(shí)”是梅子顏色由青轉(zhuǎn)黃快成熟的時(shí)候，梅子不同于桃子、橘子等常見的果樹，孩子們?cè)谏钪形丛娺^(guò)，但他們知道秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，所以一部分孩子又會(huì)認(rèn)為《三衢道中》描寫的是秋天所見之景。</p><p class="ql-block">如何讓孩子理解《三衢道中》寫的是初夏的景色呢？我認(rèn)為要立足于詩(shī)歌整體，融合其他學(xué)科知識(shí)并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)分析。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、取它科之“石”，攻本科之“玉”</p><p class="ql-block">新課程的一個(gè)特點(diǎn)，就是打破學(xué)科界限，注重本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，重視本學(xué)科知識(shí)解決其它問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。不同學(xué)科的知識(shí)，有不少內(nèi)容互為聯(lián)系，可以相互溝通，學(xué)生可以利用其它學(xué)科中學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決本學(xué)科的問(wèn)題，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。</p><p class="ql-block">詩(shī)中“梅子黃時(shí)”暗示了正是江南梅雨時(shí)節(jié)，在節(jié)氣上是芒種至小暑的時(shí)間，也就是六月初至七月初，明確了具體月份后孩子們自然會(huì)記住當(dāng)時(shí)的季節(jié)是夏季。長(zhǎng)江中下游地區(qū)也稱黃梅季節(jié)、梅黃時(shí)節(jié)等等。氣象學(xué)上把這種雨帶長(zhǎng)期在江南徘徊稱為黃梅雨。</p><p class="ql-block">結(jié)合寫作背景，此詩(shī)大概是曾幾任江西、浙西提刑時(shí)所作。春末夏初之際，詩(shī)人往返于浙江衢州的道路上，對(duì)沿途風(fēng)物頗有感受，遂詠成這首清新活潑的小詩(shī)。黃梅天難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。</p><p class="ql-block">而黃鸝這種鳥又不同于燕子、喜鵲等常見鳥類，我們也可以拓展相關(guān)科學(xué)知識(shí)，告訴孩子們黃鸝常生活在溫帶和熱帶地區(qū)的闊葉林中，在中國(guó)為夏候鳥。</p><p class="ql-block">明確了這兩點(diǎn)，想必孩子們也會(huì)在腦海中形成初步印象，取它科之“石”，攻本科之“玉”，用它科的知識(shí)解釋本科所學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠讓孩子養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，符合新課標(biāo)的要求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文</p><p class="ql-block">語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際都要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。生活是知識(shí)的海洋、學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉、課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文只有緊緊聯(lián)系生活才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。</p><p class="ql-block">以“綠陰不減來(lái)時(shí)路”一句為例，借助課文注釋不難發(fā)現(xiàn)，“綠陰”是指濃密的樹蔭。夏天，大樹密密層層，有了蒼綠的樹蔭，說(shuō)明此時(shí)樹葉已經(jīng)長(zhǎng)大成形。這些樹葉不再是春天時(shí)的稀疏形狀，也不再是剛冒出嫩芽時(shí)的鵝黃顏色，更不像秋天時(shí)樹葉泛黃，開始紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落，而是綠樹成蔭，爽靜宜人。有閑暇時(shí)間時(shí)，我們還可以帶著孩子到大自然中暢玩，讓他們感受春天和夏天樹葉的不同狀態(tài)。</p><p class="ql-block">這也不由得讓我聯(lián)想起第一單元的習(xí)作《我的植物朋友》，有一位平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子在描寫迎春花時(shí)，寫道:迎春花開得很燦爛，我們漫步其中，像進(jìn)入了淡黃色的海洋。乍一看，這位同學(xué)的文采飛揚(yáng)，巧用比喻修辭，把迎春花比作淡黃色的海洋，但細(xì)想之下卻又與實(shí)際情況不符，一般而言，迎春花都是一團(tuán)一團(tuán)聚在一起，這兒一堆，那兒一堆，莖葉呈拱形排列，迎春花也是零零星星散布在綠葉之間的，而海洋遼闊無(wú)邊，用來(lái)形容油菜花?；蛟S貼切，但用來(lái)形容迎春花就有些不妥了。</p><p class="ql-block">總而言之，語(yǔ)文無(wú)處不在，細(xì)心者能從生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)得；無(wú)心者只能讓它從眼前、從耳邊掠過(guò)而一無(wú)所獲。因此，我們要做生活的有心人，善于發(fā)掘、學(xué)習(xí)，從中得到知識(shí)并終生受用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">迎春花</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">梅子</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">油菜花海</p>