<p class="ql-block">《評(píng)估指南》對(duì)你工作有什么指引作用？</p><p class="ql-block">我的思考：活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等，室內(nèi)外自主游戲</p> <p class="ql-block">《評(píng)估指南》的指引作用</p> <p class="ql-block">傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀及困難：</p><p class="ql-block">有預(yù)設(shè)的區(qū)域設(shè)置？</p><p class="ql-block">會(huì)造成什么影響？</p><p class="ql-block">限制幼兒的活動(dòng)</p> <p class="ql-block">1.一個(gè)游戲區(qū)域可以隨著幼兒活動(dòng)變化，可以做其他游戲嗎？</p><p class="ql-block">我的思考：可以，幼兒的活動(dòng)區(qū)應(yīng)該是自由自主的，包含環(huán)境與材料。</p><p class="ql-block">2.老師為什么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題？</p><p class="ql-block">我的思考：固有的游戲區(qū)及規(guī)則禁錮了教師的想法，認(rèn)為游戲區(qū)的玩法和規(guī)則固定。</p><p class="ql-block">3.孩子喜歡集中在某個(gè)區(qū)，導(dǎo)致?lián)頂D怎么辦？提醒沒(méi)用</p><p class="ql-block">我的思考：增加對(duì)應(yīng)區(qū)域的材料，允許幼兒把這個(gè)區(qū)材料拿到其他地方去玩，開(kāi)放的材料與空間</p><p class="ql-block">其他老師的想法：根據(jù)幼兒興趣設(shè)置更大區(qū)域；放手繼續(xù)觀察，相信孩子會(huì)相出辦法；進(jìn)行游戲故事分享，引發(fā)幼兒思考；是不是老師認(rèn)為擠？是不是環(huán)境及心理上的設(shè)定，限制了孩子自由？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)討論。</p><p class="ql-block">我的思考：</p><p class="ql-block">1.不用介紹材料與玩法，否則會(huì)限制幼兒的玩法與想象力。</p><p class="ql-block">不用介紹任務(wù)，任務(wù)應(yīng)該是孩子自己生成的，適應(yīng)自身最近發(fā)展區(qū)的。</p><p class="ql-block">規(guī)則：我認(rèn)為可以提關(guān)于安全和收納的規(guī)則。</p><p class="ql-block">2.不制定游戲玩法規(guī)則，但是可以通過(guò)游戲故事分享引發(fā)幼兒討論關(guān)于安全、收納、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">安吉中心：教師根據(jù)游戲觀察，可以通過(guò)游戲故事分享，解決孩子們的好奇與問(wèn)題，</p><p class="ql-block">通過(guò)游戲故事圖畫傾聽(tīng)孩子講述，判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)，考慮教師是否介入支持與引導(dǎo)</p><p class="ql-block">主動(dòng)學(xué)與要他學(xué)的關(guān)系</p><p class="ql-block">兒童在前，教師在后的理念，追隨兒童的深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">我的思考：相信孩子以物代物的能力，低結(jié)構(gòu)材料可以給孩子更多的想法與創(chuàng)造空間，據(jù)我觀察，在積木區(qū)，只有積木，孩子也能玩角色游戲。</p> <p class="ql-block">我的思考：</p><p class="ql-block">把室內(nèi)區(qū)域設(shè)定為自助餐式區(qū)域，孩子可以根據(jù)自己喜好，自主選擇材料，自主選擇位置，自己決定和誰(shuí)玩、怎么玩。</p><p class="ql-block">中心：</p><p class="ql-block">放不回：不是孩子的問(wèn)題，考慮是否時(shí)間不夠、標(biāo)識(shí)不明？</p><p class="ql-block">材料歸類，空間開(kāi)放。</p> <p class="ql-block">支持幼兒在原有水平上的發(fā)展，低結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)。</p><p class="ql-block">幼兒的自主探索</p><p class="ql-block">教師的退后觀察，思考適宜的支持策略，比如材料支持、游戲故事分享梳理經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">材料如何分類？</p><p class="ql-block">我的思考：還是自助餐式比喻，就如自助餐食品擺放，把大概同類的材料放在一起，沒(méi)有特別明顯的分區(qū)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中心：按屬性與材質(zhì)分類。</p><p class="ql-block">我園經(jīng)驗(yàn)：工具區(qū)與材料區(qū)。</p> <p class="ql-block">材料分類</p><p class="ql-block">考慮耗材較多的問(wèn)題</p> <p class="ql-block">我的思考：不必要</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教師的思考角度</p> <p class="ql-block">案例：晨間活動(dòng)</p><p class="ql-block">幼兒畫畫??——植物大戰(zhàn)僵尸</p><p class="ql-block">邊討論、邊做動(dòng)作、邊畫畫。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問(wèn)題：猜一猜孩子在干什么？</p><p class="ql-block">畫植物大戰(zhàn)僵尸，想象游戲。</p><p class="ql-block">問(wèn)題：是否出現(xiàn)繪畫不專心？動(dòng)來(lái)動(dòng)去，討論多，顏色少，是否影響幼兒專注力與想象力？</p><p class="ql-block">用畫的方式進(jìn)行游戲，在游戲中有思考與討論，多種感官參與，思維發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">顏色豐富≠想象力豐富</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">加強(qiáng)教師的觀察能力，關(guān)注幼兒游戲過(guò)程，不對(duì)結(jié)果進(jìn)行主觀判斷。</p> <p class="ql-block">材料使用率低，深入探索不夠，怎么辦？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">思考方向：</p><p class="ql-block">1.觀察的時(shí)機(jī)</p><p class="ql-block">綜合觀察，是否長(zhǎng)時(shí)間孩子都不感興趣</p><p class="ql-block">2.游戲材料=教具，不玩是不是就沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block">3.精心準(zhǔn)備，卻滿足不了孩子</p><p class="ql-block">4.孩子自己的想法和選擇是否重要？是否得到尊重</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我的思考：不要對(duì)孩子和材料有期待，觀察就好</p> <p class="ql-block">收納問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1.上圖收納是否有問(wèn)題？</p><p class="ql-block">筐和柜子對(duì)應(yīng)了，但是材料與筐未對(duì)應(yīng)</p> <p class="ql-block">筐與柜子及材料的對(duì)應(yīng)</p> <p class="ql-block">層次性與差異性是怎么考慮的？</p><p class="ql-block">我的思考：幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整對(duì)材料操作的難度，從而體現(xiàn)層次性。教師不必糾結(jié)，但是需要觀察幼兒游戲，必要是提供材料支持</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中心：</p><p class="ql-block">1.低結(jié)構(gòu)滿足幼兒的無(wú)限玩法</p><p class="ql-block">2.數(shù)量上的支持</p> <p class="ql-block">我的思考：</p><p class="ql-block">閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，做好師幼共讀。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">中心：不是孩子的問(wèn)題，思考材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。</p><p class="ql-block">1.書的陳列，降低幼兒對(duì)書的興趣</p><p class="ql-block">2. 適當(dāng)時(shí)機(jī)更換圖書</p> <p class="ql-block">封面可能會(huì)引起幼兒閱讀興趣</p> <p class="ql-block">環(huán)境布置的思考</p><p class="ql-block">1.垂直排放，可以兩邊拿材料</p><p class="ql-block">2.不影響開(kāi)放與貫通</p><p class="ql-block">3.墻面留給孩子</p>