<p class="ql-block">1.自上而下的提取路徑</p><p class="ql-block">（1）從課程標準中提取大概念：從課程標準的“課程性質與基本原理”“學科核心素養(yǎng)與課程目標”“課程結構”“課程內容”部分來提取大概念；</p><p class="ql-block">（2）從教材分析中提取大概念：可以從單元起始（單元導讀中）和單元結尾處（單元小結）、以及教材的單元內容中提取大概念。</p><p class="ql-block">（3）從專家思維中提取大概念：可以從史類（科學史、數(shù)學史、文學史、藝術史）、著作論文類、科普讀物類等提取大概念。</p><p class="ql-block">（4）通過概念派生提取大概念：大概念與大概念之前是相互關聯(lián)和派生的，因此也可以通過派生或總結的方式來提取大概念。例如：“語言交流是由對象的目的性行為”是一條高位的大概念，不僅可以用于語文、英語，也可以用于數(shù)學、音樂、美術等學科，在日常生活中也非常適用。</p> <p class="ql-block">2.自下而上的提取路徑</p><p class="ql-block">（1）從生活價值的角度提取大概念</p><p class="ql-block">（2）將知能目標向上提煉為大概念</p><p class="ql-block">（3）從學習難點分析中提取大概念</p><p class="ql-block">（4）從評價標準中提取大概念</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.用分析羅盤定位大概念</p> <p class="ql-block">二、繪制概念地圖</p><p class="ql-block">1.確定概念焦點</p><p class="ql-block">2.發(fā)現(xiàn)上位概念</p><p class="ql-block">3.激活概念和案例促進理解</p><p class="ql-block">4.制作概念地圖</p><p class="ql-block">5.修正概念地圖</p> <p class="ql-block">三、撰寫單元目標</p><p class="ql-block">1.單元目標的構成</p><p class="ql-block">（1）單元目標是預期學習結果</p><p class="ql-block">（2）預期學習結果是結構化的素養(yǎng)目標</p><p class="ql-block">（3）目標設計模板的構成</p><p class="ql-block">2.單元目標的撰寫</p><p class="ql-block">（1）單元大概念的寫法</p><p class="ql-block">（2）具體單元目標的寫法。具體單元目標=表現(xiàn)+內容（+程度）</p><p class="ql-block">（3）素養(yǎng)目標的寫法</p><p class="ql-block">（4）其他具體單元目標的寫法</p>