【悅享好書】《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》（第十二期）

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第四節(jié) 室內(nèi)游戲環(huán)境與材料 室內(nèi)游戲環(huán)境與材料 　　室內(nèi)游戲環(huán)境雖然不比室外空間廣闊，但也是兒童非常重要的游戲環(huán)境。安吉幼兒園課程在把兒童從室內(nèi)解放到室外，大力開展室外游戲的同時，對室內(nèi)游戲環(huán)境也進行了徹底的革命。首先，撕去了以游戲種類命名的標簽，解除了限制兒童游戲自由的規(guī)定，去掉了耗費教師大量精力制作的觀賞性裝飾。其次，統(tǒng)一了室內(nèi)與室外游戲環(huán)境創(chuàng)設的理念：不再設置按功能劃分的游戲區(qū)域，游戲材料分類陳列開放使用。因此，室內(nèi)空間中的任何角落都是兒童的游戲空間，由兒童自主決定游戲材料、游戲區(qū)域、游戲內(nèi)容和形式。 安吉的幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境主要分為班級游戲環(huán)境和公共區(qū)域環(huán)境。下面將聚焦于上述兩類環(huán)境，從環(huán)境創(chuàng)設和材料投放兩個角度進行介紹，供實踐安吉幼兒園課程的幼兒園參照實施。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P96 一、班級游戲環(huán)境與材料 班級游戲環(huán)境包括活動室、午睡室、走廊及露臺等空間。這些空間是兒童室內(nèi)游戲的主要活動空間。 (一)陳列架與矮柜的擺放 在這些空間中，安吉的幼兒園一般使用可移動的陳列架、矮柜等，分類陳列游戲材料。陳列架和矮柜在放置時，首先，盡量不遮擋墻面，把更多的墻面留給兒童展示游戲故事、記錄等等；其次，盡量保證室內(nèi)空間的通透和兒童活動的無障礙，最大程度地增加兒童集體活動的空間；最后，陳列架之間互不遮擋，張貼清晰醒目的收納標識，便于兒童取放游戲材料和陳列游戲作品，充分保證材料“看得見，拿得到、放得回”。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P97 　　班級走廊同樣設置收納材料的陳列架，并提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料，方便兒童在走廊游戲時就近使用。當然，兒童也可以把材料拿到活動室內(nèi)或其他地方游戲。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P98 　　走廊內(nèi)還通過陳列架和矮柜為兒童創(chuàng)設個人裝備收納區(qū)，以方便兒童有序收納和管理水壺、雨鞋、衣服、書包等個人物品。 在較為寬大的走廊角落，幼兒園還設置了相應的臺階式區(qū)域。有層次的地面設置，可以弓|發(fā)兒童更加多樣的游戲內(nèi)容。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P99 　　(二)動植物角的設置 走廊區(qū)域擁有良好的光照條件，因而非常適合種植各種植物、飼養(yǎng)小動物。在安吉的幼兒園，每個班級相應的走廊中都整齊地放置著兒童帶來的動植物，以及兒童在戶外游戲中發(fā)現(xiàn)和捕捉的昆蟲等小動物。為了方便兒童對動植物的觀察與記錄，植物角附近還投放了澆水與養(yǎng)護工具、觀察與測量工具、記錄工具等。每日入園與離園時段，兒童都會與父母或老師一起養(yǎng)護自己帶來的動植物，對其進行細致觀察，交流觀察心得并且做觀察記錄。除此之外，兒童還可以在一日生活中的任何時間隨時觀察、記錄或養(yǎng)護動植物。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P100 　　(三)材料投放方式的變更 與室外游戲材料的投放方式一樣，室內(nèi)游戲材料的投放方式也發(fā)生了改變?；顒邮液妥呃鹊拳h(huán)境中的游戲材料也不再設定玩法和功能，而是以材料特征分為工具類、材料類、圖書類、積木類等，分別陳列在收納架上。這種材料投放方式避免了對材料使用功能的限定，為兒童創(chuàng)造性地使用材料提供了支持。與此同時，室內(nèi)材料數(shù)量充足，種類豐富，使用方式完全自主。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P102 　　(四)墻面的創(chuàng)設 活動室和走廊墻面盡可能留白，用于展示兒童的各種記錄和作品。天氣記錄、植物記錄、閱讀筆記、游戲故事等兒童的日常記錄都會被收集與整理起來，展示在活動室和走廊墻面上。由于這些墻面內(nèi)容來自兒童非常熟悉的游戲與生活，這樣的環(huán)境創(chuàng)設提高了他們與墻面的互動頻率與效果。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P104 二、公共區(qū)域環(huán)境與材料 室內(nèi)公共區(qū)城也是幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境的另外一個組成部分。室內(nèi)公共游區(qū)城是對班級游戲空間的重要補充。安吉的幼兒園充分利用幼兒園的門廳、專用室、回廊、天臺等公共空間，創(chuàng)設公共創(chuàng)意活動區(qū)(室)、公共積木區(qū)和閱讀區(qū)。 (一)公共區(qū)域創(chuàng)意活動區(qū)(室) 公共區(qū)域創(chuàng)意活動區(qū)(室)可以根據(jù)材料和工具的不同種類進行分類設置，也可以綜合設置，以滿足兒童對不同特征材料和工具的使用需求。比如玩石、玩泥、玩色、玩木、玩紙等。分類設置的公共創(chuàng)意活動區(qū)(室)除了投放主材料，還要投放多種輔助材料，用以支持兒童的創(chuàng)造。綜合設置的公共區(qū)域創(chuàng)意活動區(qū)(室)，可以投放各種材料。不同的創(chuàng)意活動區(qū)(室)，其材料投放原則是一致的：材料數(shù)量充足，分類陳列，玩法不限。以此，保障兒童的創(chuàng)作靈感得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造出豐富多彩的作品和引發(fā)兒童多種游戲體驗。因此，公共創(chuàng)意活動區(qū)(室)還需配置充足的展示架對兒童的作品進行展示。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P105 　　(二)公共區(qū)域積木區(qū) 積木以其獨特的價值深受兒童喜愛。公共區(qū)域積木區(qū)的創(chuàng)建可為兒童增加更多玩積木的機會。公共區(qū)域積木區(qū)可以視空間大小配備不同種類的積木。大空間可以投放跟室外同種規(guī)格的大型積木，空間較小的則投放中型積木。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P108 　　(三)公共區(qū)域圖書區(qū) 除在班級環(huán)境中創(chuàng)設圖書區(qū)外，幼兒園還可利用公共區(qū)域創(chuàng)設公共圖書區(qū)。公共區(qū)域圖書區(qū)中所提供的閱讀材料，是班級內(nèi)圖書資源的拓展與補充。 有的公共區(qū)域圖書區(qū)設置在獨立的室內(nèi)，有的設置在門廳、樓道轉(zhuǎn)角等半開放的開闊區(qū)域。這些設置在家長與孩子來園與離園必經(jīng)路線上的圖書區(qū)，可以為親子閱讀創(chuàng)造機會。為了創(chuàng)造更好的親子閱讀氛圍，安吉的幼兒園在公共圖書區(qū)為家長提供了適合家長的閱讀材料，以及適合家長的桌椅、靠墊等配套設施。在培養(yǎng)兒童閱讀習慣的同時，也增強了家長陪伴兒童共讀的意識。——《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》P110 編輯丨張曉朗讀丨王麗日期丨2022年1月16日