第二章 ?材料的投放與使用 <p class="ql-block">第二章、游戲材料投放與使用</p> <p class="ql-block">二、材料的投放與使用</p><p class="ql-block"> 材料能否被兒童最大限度地選擇和利用，很大程度上取決于材料的投放與使用方式是否開放。在安吉幼兒園課程中，不僅材料設(shè)計上遵循可組合、可移動的開放原則，投放與使用時同樣遵循著開放原則。這種開放的投放與使用方式減少了對兒童游戲的束縛，進一步保障了兒童游戲的權(quán)利。</p><p class="ql-block"> (一)材料的投放方式</p><p class="ql-block"> 數(shù)量充足、分類陳列、可及可得這三個材料投放方式是解除材料封閉式投放最為有效的方法。</p><p class="ql-block"> 1.數(shù)量充足</p><p class="ql-block"> 為了滿足兒童游戲的需要，材料數(shù)量充足是最基本的保障。材料是否充足會直接影響兒童的游戲進程。比如，在材料充足情況下，兒童的搭建往往規(guī)模更宏大、結(jié)構(gòu)更精細；反之，兒童的搭建就會相對受拘束，難以盡興，所搭建的作品往往規(guī)模較小，并且缺少細節(jié)。材料不充足往往會限制兒童在游戲中進行深入復(fù)雜地探索與想象。隨著兒童游戲經(jīng)驗的不斷積累，游戲情節(jié)的不斷復(fù)雜化，他們對材料的需求也會隨之不斷增大。為此，安吉的幼兒園一直在不斷增加材料的數(shù)量以滿足兒童的需求，促進他們在游戲中更好地發(fā)展。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P50</p> <p class="ql-block"> 2.分類陳列</p><p class="ql-block"> 安吉的游戲材料的投放方式，打破了傳統(tǒng)模式下根據(jù)游戲類型投放對材料使用產(chǎn)生的限制。積木、梯子、木箱、滾筒、長板、墊子、小車、管子等材料，按照種類分類陳列在游戲場。同類材料又根據(jù)不同規(guī)格依次陳列。這樣的分類投放使每種材料的呈現(xiàn)更加清晰明了，兒童對材料的自主取放也更加方便。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P51</p> <p class="ql-block"> 3.可及可得</p><p class="ql-block"> 兒童游戲時選擇何種材料，往往會受到材料是否方便取用的影響。因此，游戲材料的投放應(yīng)當(dāng)遵循就近原則，選擇靠近游戲場地且方便兒童取用的位置陳列，保證兒童游戲時可隨用隨取。此外，投放材料時還需根據(jù)不同場地的特征，合理分配游戲材料。例如，平整的硬化地面最適宜放置塊狀積木；開闊的塑膠場地適合投放梯子、長板、木箱、滾筒等挑戰(zhàn)性高且所需空間較大的材料；坡地是體驗加速度的天然場地，可滾動或滑動的游戲材料是幼兒坡地探索的最佳選擇。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P52</p> <p class="ql-block"> (二)材料的使用</p><p class="ql-block"> 同一種材料，使用方式不同，所帶來的游戲效果截然不同，當(dāng)兒童可以不受約束地使用這些材料的時候，他們對材料的探索會更加深入。同時，如何對材料進行自主管理也是非常有價值的課程資源。材料的使用主要遵循以下兩個原則：使用的開放性，材料收納、整理的自主性。</p><p class="ql-block"> 1.材料使用的開放性</p><p class="ql-block"> 以往，教師會按照區(qū)域功能分類組織游戲。比如，建構(gòu)游戲區(qū)組織兒童進行搭建游戲，角色游戲區(qū)組織兒童玩角色扮演游戲，運動游戲區(qū)組織兒童玩體育運動游戲，等等。因此，兒童在使用材料的時候經(jīng)常會受到玩法和空間場地的限制。這些干擾阻礙了兒童的創(chuàng)造性，同時也增加了教師管理與組織游戲的難度。材料的開放使用消除了對材料玩法與使用空間的限制，充分滿足了兒童的游戲意愿和需求。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P53</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> ?。?）材料玩法不受限制</p><p class="ql-block"> 與兒童的充滿想象不同，成人很容易陷入慣性思維之中，從而對材料的使用方式受到固有認知的限制。比如，當(dāng)受到成人的影響或暗示時，兒童往往只會用梯子攀爬。當(dāng)兒童去探索梯子其他用法的時候,成人甚至還會去制止，并且繼續(xù)引導(dǎo)兒童去用梯子攀爬。這種“正確”的材料使用方式，看似非常符合常規(guī)，實則無形中抹殺了兒童的創(chuàng)造性。消除了對材料玩法的限制，兒童對材料的創(chuàng)造性使用就會層出不窮。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P54</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> (2 )材料使用空間不受限制</p><p class="ql-block"> 以往，幼兒園在區(qū)域投放材料時，每種材料只能在指定區(qū)域內(nèi)使用。這樣的使用方式無法滿足兒童的多樣游戲需求。在沙池中，兒童同樣需要積木來輔助建構(gòu)場景；在小樹林，兒童同樣也需要梯子去觀察與探索樹上乃至更高處到底發(fā)生了什么。</p><p class="ql-block"> 不受區(qū)域限制</p><p class="ql-block"> 安吉的幼兒園允許材料不受限制地在區(qū)域間自由移動。只要兒童需要，不論材料投放在什么區(qū)域，他們可以跨區(qū)域使用任何材料。比如，允許兒童把積木、長板拿到沙池里游戲，將滾筒移到小樹林，甚至把積木作為涂鴉區(qū)、玩泥區(qū)游戲材料，等等。沒有了使用區(qū)域的限制，材料的使用方式變得更為開放，游戲內(nèi)容也變得更加豐富。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P55</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 不受室內(nèi)外限制</p><p class="ql-block"> 游戲材料不僅在室外各區(qū)域間不受限制，室內(nèi)外的所有材料也應(yīng)該可以互通使用。兒童在室外游戲時往往需要室內(nèi)材料的輔助。尤其是書寫類、工具類材料，是室內(nèi)外流通最為頻繁的。室外游戲時，兒童常常需要紙、筆等及時記下他們的游戲發(fā)現(xiàn)；需要放大鏡、溫度計等輔助觀察測量；需要剪刀、膠水、畫筆、卡紙等制作游戲道具；需要磁鐵來驗證他們關(guān)于沙池探寶的假設(shè)，等等。甚至，許多時候他們會把室內(nèi)的扭扭棒、氣球、棋類等材料帶到室外，驗證種種游戲猜想或進行各種游戲。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P56</p> <p class="ql-block"> 2.材料收納、整理的自主性</p><p class="ql-block"> 傳統(tǒng)觀念下，教師總是習(xí)慣包辦代替兒童游戲材料的收納工作。事實上，成人眼中耗時費力的材料收納與整理，，正是兒童很好的學(xué)習(xí)過程。兒童在搬運、整理材料的過程中，不斷加深對分類的認知和學(xué)習(xí)，鍛煉肌肉力量和肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)堅持性、合作互助等學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 因此，安吉的幼兒園十分重視把收納與整理中的學(xué)習(xí)機會留給兒童。從小班開始就培養(yǎng)他們自主收納的習(xí)慣。室外游戲結(jié)束后有獨立的收納時間，讓兒童自主完成材料的收納與整理。教師會花上十幾分鐘甚至半個多小時的時間陪伴兒童完成這一過程。 此外，為了便于幼兒自主收納和整理，所有游戲材料均遵循讓兒童“看得見、拿得到、放得回”的投放原則。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P57</p> <p class="ql-block"> (1)看得見</p><p class="ql-block"> 由于兒童身高的特點，游戲材料在收納擺放的時候需考慮到他們的視線范圍。因此，收納用的收納架、收納筐、掛鉤等都需要設(shè)置在兒童看得見的高度內(nèi)。此外，為了不阻擋兒童的視線，盡量避免材料之間的遮擋。</p><p class="ql-block"> (2)拿得到</p><p class="ql-block"> 存放材料的收納設(shè)施，一定要適合兒童的身高、臂長等身體條件。有的時候，為了節(jié)約收納所需空間，收納架設(shè)置過高、過深，這樣會導(dǎo)致兒童無法順利拿取深處、高處的材料。這些困難不僅會影響游戲進度，也會影響材料的使用率。因此，為了方便兒童對材料的拿取與整理，收納架的高度與深度都要符合兒童的身體特點。</p><p class="ql-block"> (3)放得回</p><p class="ql-block"> 放得回，主要是指收納設(shè)施與游戲材料的對應(yīng)關(guān)系。清晰醒目的收納標記有助于引導(dǎo)兒童順利將材料分類歸位，提高收納效率。</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》P58</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯丨張曉</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">朗讀丨王麗</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">日期丨2022年1月12日</p>