<p class="ql-block"> 很多人都聽我講過、看過、體驗過我在教育教學(xué)的工作中，經(jīng)常提拔學(xué)生當(dāng)老師教同班同學(xué)的事，并且這些學(xué)生當(dāng)老師很多時候比正規(guī)的專業(yè)的師范大學(xué)畢業(yè)生的老師還出色。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有人不信，不假思索地給予了否定，認(rèn)為我在危言聳聽。他們認(rèn)為正規(guī)專業(yè)的師范大學(xué)畢業(yè)科班出身的專業(yè)的老師，常常都做不好教育、教學(xué)工作，而初中、高中、中專、技工等學(xué)校在讀的學(xué)生卻能夠在這種不正常的提拔后當(dāng)好老師、教好課嗎？覺得非常的不可能，簡直是胡鬧！學(xué)生自己都還不會呢，怎么可能就去教別人并且還能教會？這是有悖常理的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 事實勝于雄辯，教學(xué)相長，是人所共知的。</p><p class="ql-block"> 事實上，很多事也正因為它違背常理，才叫做不尋常，才叫做不拘一格，才打破了傳統(tǒng)的思維定式，才有新的與眾不同的收效。</p> <p class="ql-block"> 我從1982年18歲當(dāng)老師，至今用近40年時間的無數(shù)次的教學(xué)實踐充分證明了其可行性與其有效性。起初在鐵力縣三中用學(xué)習(xí)好的學(xué)生教學(xué)習(xí)差的學(xué)生，以點帶面，任課的四個班級成績普遍不錯。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為了研究不同地區(qū)的外語教學(xué)，我從地方政府系統(tǒng)的縣級中學(xué)來到了森工系統(tǒng)的林業(yè)局的林場學(xué)校教1985屆初三兩個畢業(yè)班的106個學(xué)生，每個班級還能繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生不超過15個，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)。我就又是提拔學(xué)生當(dāng)老師教同學(xué)，而且不是提拔學(xué)習(xí)最好的學(xué)科代表學(xué)生當(dāng)老師“填鴨式”地灌輸來教其他學(xué)生被動地接受和記憶，而是特意去提拔平時學(xué)習(xí)比較差一點的學(xué)生，與大家一起共同積極主動動腦研究學(xué)習(xí)、探究、探證，被我如此“認(rèn)命”當(dāng)“老師”教大家的學(xué)生有很多，通常一個班級的所有學(xué)生都有機(jī)會這樣參與教和學(xué)。也正是如此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們當(dāng)老師來改換思維方式及看問題的不同角度，配合我發(fā)明《多功能英語撲克》的初期制作、實踐、探索，中考成績讓所在學(xué)校在局里名居榜首，1985和1986兩屆初三畢業(yè)班，教學(xué)成績優(yōu)異。我個人無疑也是受到了組織的首肯和各學(xué)校的熱烈追捧，名噪一時。我的學(xué)生趙興艷等后來都當(dāng)上了英語老師，而且工作更是深受學(xué)生們的喜愛。</p> <p class="ql-block"> 1988年我又到農(nóng)墾系統(tǒng)的農(nóng)場學(xué)校，所教1989屆初中三年級兩個畢業(yè)班的89名學(xué)生都這樣當(dāng)過英語老師教過同學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1992年考取北京大學(xué)的張玉龍以及其同學(xué)李強(qiáng)、陳樹青、尹建新、宋湘輝、王艷等多數(shù)學(xué)生中考成績及三年后的高考成績都是無比優(yōu)異的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 用科代表教課是很多不默守陳規(guī)的老師都做過的，但都是輔助教學(xué)，老師們沒有給科代表獨立教學(xué)的條件和機(jī)會，因為老師們也沒有這樣的權(quán)利。</p> <p class="ql-block"> 上個世紀(jì)乃至如今，初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生在鄉(xiāng)村等偏僻地區(qū)當(dāng)老師并且教過的學(xué)生比城里正規(guī)學(xué)校的正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的老師成績高，是屢見不鮮的。成功的原因非常簡單，這樣的老師的思維方式和學(xué)生相同，這些非正規(guī)的老師腦子里面沒有各種古板的條條框框的束縛，他們只想教會學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我從最初當(dāng)老師時，就曾任用科代表等學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)老師幫我輔導(dǎo)差生，逐步采用差生輪流當(dāng)老師教同學(xué)，并且學(xué)生中考成績多是地級或區(qū)局級范圍第一至少是前三名的，他們的平均分超過第二名的10幾分甚至是20幾分。顯而易見，我的用意是要特殊培養(yǎng)所有的學(xué)生實際“能力”，是“素質(zhì)教育”，而不單單是像所有的老師那樣按部就班地追求獲得較高的考試成績的“應(yīng)試教育”。學(xué)生們真正有了能力，還愁沒有好成績嗎？</p> <p class="ql-block"> 最具有挑戰(zhàn)性的一次，是歷時一個月的綜合教學(xué)。那是1984年7月20日，我個人開辦英語班所教的學(xué)生。個人辦班教學(xué)在1984年黑龍江省是首例。來自三個火車站的五所不同性質(zhì)學(xué)校(地方的、林業(yè)的、鐵路的)的初一、初二、初三、高一、高二、高三6個不同年級學(xué)生和老師7種類型的200多近300人混在一起上課。一要讓初一學(xué)生聽得懂，二要讓高三學(xué)生聽后用得上，三還得讓老師們教學(xué)上有新發(fā)現(xiàn)和新的拓展。特別是外地來的學(xué)生管理難，他們需要從東西兩個方向乘坐火車往返，早晨最早的火車5:05分進(jìn)站后步行來學(xué)校，晚上最晚的火車是20:10分進(jìn)站返回。我只有自己一個人上英語課并同時當(dāng)班主任和校長，而我唯一可用的只有自己不認(rèn)識更沒有時間了解的學(xué)生們。需要最短的時間記住近300名學(xué)生的姓名、相貌、年級、班級、家庭所在地以及學(xué)習(xí)相關(guān)的出勤、請假、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生接受情況、學(xué)生及家長反應(yīng)等各種詳細(xì)情況，所有的信息，記不?。康竭@個時候了，只能記??！各種綜合素質(zhì)能力無論事前有沒有，此時必須有！學(xué)校無小事，事事是教育。每一件事情都必須做到極致，沒有預(yù)演沒有彩排，必須確保每一名學(xué)生的安全，讓大家高高興興地來，開開心心地去。學(xué)識、能力、才華、機(jī)智……需要什么能力就必須要有什么能力。因為，自己必須走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。此時不是老師能否具備各種能力，而是必須具備！我使出了全身的解數(shù)，竭盡所能，雙語授課，尤其是演講模式，還要生動有趣，說著、演著、唱著、笑著、教著……其實都是在用著、學(xué)著。干中學(xué)、學(xué)中干的理念由此形成了。中、小學(xué)英語聽、說、讀、寫、演、唱、畫、繞、順、玩立體交叉網(wǎng)式快樂教學(xué)法，有了計劃。學(xué)費我不急于收取，并讓他們自己憑對老師的認(rèn)可度賞交！決不用錢來控制學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 整個一天下來，中午飯還能在短暫的休息半小時里匆忙地吃得下，晚飯時已經(jīng)沒有力氣站在講臺前，更沒有了吃飯的氣力，夜里在夢中都要想無數(shù)個下一步……實踐教學(xué)，讓我磨練出了各種實戰(zhàn)能力，觸發(fā)我想出了多種方法。之后的教學(xué)實踐，就誘使我要進(jìn)一步創(chuàng)新，一個老師再強(qiáng)大也分身乏術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)老師就可以做到一舉多得。于是，我分班上課，特別是培養(yǎng)學(xué)生講課，凡是充當(dāng)過老師角色的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績都特別優(yōu)異，他們可以張口既來。</p> <p class="ql-block"> 我培養(yǎng)差生延伸至培養(yǎng)所有學(xué)生，是“雪中送炭”，是“就高”更“就低”，是重視平常人和大眾的，就像我現(xiàn)在做的“個性化定制型職業(yè)教育”這樣，針對普通百姓的普通孩子，尤其是初中沒有讀完就被傳統(tǒng)學(xué)校、老師們的另眼看待淘汰、分流的“差”學(xué)生，或者是在讀完中專(技工)、大專、本科后以找不到工作、干不好工作最終以失敗告終的“回爐”再造生，是親民的、是接地氣的。而更多學(xué)校的人愿意花重金買外地學(xué)習(xí)好的學(xué)生，做重點突出“尖子生”的“錦上添花”，老師和家長常常對差生不熱心甚至是歧視。學(xué)生若是天生就好，還用老師教他們干嘛？學(xué)生就是要老師來教育和教導(dǎo)的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在社會上有一個貌似“奇怪”實則正常的現(xiàn)象，老師認(rèn)為的好學(xué)生們大學(xué)畢業(yè)后多不愿回校看望老師，更不會在自己發(fā)達(dá)了的時候回報老師的“恩情”，偶有學(xué)生回來感恩，這樣的老師們連學(xué)生的名字卻都記不住、想不起來，恩情何在？差生們雖然也怨懟或憤恨老師和家長們對自己的另眼看待，但是他們當(dāng)自己有出息后，多能不計前嫌，老師有求于己時多能全力相助抑或是慷慨解囊，他們真的差嗎？如果真差，沒有能力，那他們是用什么在社會上風(fēng)生水起做出無數(shù)的貢獻(xiàn)，甚至成為人們依舊錯誤的眼光中否定加恭維的“暴發(fā)戶”呢？當(dāng)初你全面否定他們的理由和根據(jù)是什么？是沒有完成老師過早年齡、過量內(nèi)容、過長時間下題海戰(zhàn)術(shù)那令人麻木的作業(yè)？如今你又認(rèn)可他們的理由和根據(jù)又是什么？是他擁有了社會地位和超高的經(jīng)濟(jì)水平嗎？老師們當(dāng)初和現(xiàn)在真正看到了他們的實際能力了嗎？依然是憑自己的想當(dāng)然，妄加評論！</p> <p class="ql-block"> 特殊培養(yǎng)差生及普通學(xué)生并不是什么困難的事情，只要老師有一顆正常心就夠了。特別是在我當(dāng)校長有權(quán)做真正的任命時，很多的學(xué)生“搖身一變”成了老師，并且淘汰掉了曾經(jīng)教過自己的正規(guī)的老師、研究生、博士生！當(dāng)然，隨后這些學(xué)生肯定是也要通過大學(xué)的考試取得學(xué)歷證書，也要通過考試取得教師資格證書的，否則看上去似乎違規(guī)，聽起來讓人難以接受。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 而這其中的通過大學(xué)考試學(xué)習(xí)以及教師資格證之類的考試學(xué)習(xí)，又是我做的與眾不同之處。都是國家和政府及權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的考試或?qū)W習(xí)，怎么就到了某些人那里就又成了不“正規(guī)”了呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在中國獲取國家認(rèn)可學(xué)歷的途徑有很多，高考、成考、自考、國開、網(wǎng)教等，教育部的學(xué)信網(wǎng)上都可以永久查詢。很多人只略微知道高考是高三畢業(yè)生每年六月七日八日考試錄取上大學(xué)，就認(rèn)為國家不承認(rèn)來傻傻地否定其他各種考試，國家政府組織的不同考試你也能否定，那不就是螳臂當(dāng)車嘛。</p> <p class="ql-block"> 我們的學(xué)生可以參加高考，或不參加普通高等學(xué)校的入學(xué)考試后全日制課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，而是干中學(xué)、學(xué)中干的一邊工作一邊學(xué)習(xí)，然后參加國家繼續(xù)教育的成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育、國家開放大學(xué)等考試。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 所有的一切，都是不按照常規(guī)循規(guī)蹈矩進(jìn)行的。其實，學(xué)無先后，能者為師。若無能，有證又能如何？難免被淘汰掉。就像當(dāng)今的大學(xué)生，滿大街都是，哪個人沒有好幾本的證書，如果有能力還至于找不到工作嗎？有能力的話，就算找不到別人給的工作崗位，自己也可以創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、自食其力、創(chuàng)造價值吧。因此，還是能力決定一切，證書只是個證明，而且常常也證明不了什么。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 所謂的正規(guī)的師范院校畢業(yè)的專業(yè)的教師，大學(xué)畢業(yè)后也是需要實習(xí)的，先實地聽老師講課、試講，到上班工作后，也還是再一次先聽別的老師講課后，自己再實踐，才能真正教課且還是未必就能夠教好的，通常要經(jīng)過幾年時間一兩個教學(xué)循環(huán)，才能獨擋一面。</p> <p class="ql-block"> 為什么我們教的初中生自己本身也是剛學(xué)，卻能教別人，而且比真正的正規(guī)老師強(qiáng)？能教出我這個校長和學(xué)生及其家長乃至工作單位和社會需要的結(jié)果？能夠達(dá)到多方滿意？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，思維方式、看問題的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，想事做事的方法也就變了。另外，因為他也是學(xué)生，又是同齡人，方方面面都是有同感的，所以他們更能了解同學(xué)們的心思。雖然他們可能不知道這些理論和道理，也不懂得心理學(xué)和教育學(xué)，但是他們本能的反應(yīng)就是我們需要的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)老師就像父母培養(yǎng)雙胞胎兄弟或姐妹的哥哥姐姐一樣，父母教導(dǎo)先出生的為哥哥姐姐，教導(dǎo)他們要有責(zé)任感，要謙讓著弟弟妹妹，要替父母分擔(dān)家務(wù)活兒，于是哥哥姐姐就懂事就優(yōu)秀，而普通學(xué)生由于沒有受到老師的“不落俗套的特別培養(yǎng)”，因此就像雙胞胎的弟弟妹妹一樣相對普通，甚至還會因為被父母哥哥姐姐嬌縱而任性。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（劉昱祥2018年10月5日于鐵力）</p>