<p class="ql-block"> 最近我一直在思考這樣一個(gè)問題，語文課老師到底教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師該如何教，學(xué)生該怎樣學(xué)，直到我讀了葉圣陶老先生的《葉圣陶語文教育論集》，我發(fā)現(xiàn)葉老提出的“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”與“雙減”政策下，教師需要的教學(xué)理念不謀而合，那就是“教是為了不教”。</p><p class="ql-block"> 在這本書中，葉老多次講到“教是為了不教”的教學(xué)理念。“教是為了不教”不僅對(duì)語文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，也適用于其他學(xué)科的教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 老先生在他的著作里著重強(qiáng)調(diào)了老師教要把握三大關(guān)鍵點(diǎn)，即“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”，這讓我對(duì)我的課有了不一樣的認(rèn)識(shí)，語文課到底該如何上，是基于語文而教語文，還是把它當(dāng)作一個(gè)媒介去認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。我覺得兩點(diǎn)皆有之，缺一不可，這就好比說語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，二者缺一不可。于是我在備《黃山奇石》這一課時(shí)，就著重從“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”這三方面入手：</p><p class="ql-block">一、從“教什么”入手，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我始終在思考一個(gè)問題，這節(jié)課讓學(xué)生能獲得什么技能，不管學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，掌握方法永遠(yuǎn)比獲取知識(shí)要重要的多，因此我在備課的過程中，我從“奇”入手，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仙桃石，從仙桃石的位置、形狀、特點(diǎn)來感受“奇”，并且以下奇石也是按照這樣的思路去寫，我引導(dǎo)學(xué)生像這種利用相同方法來羅列奇石的特點(diǎn)，我們可以用列表格的形式來搜集有效信息，既清楚又明了，也便于理解課文，于是我試著讓學(xué)生用提取關(guān)鍵信息的方法來幫助理解課文內(nèi)容，從而來感受以下奇石的奇特之處，正如曾祥芹指出：“在閱讀能力結(jié)構(gòu)中，‘理解’居于核心地位；在閱讀‘理解’能力中，‘概括’能力又是最基本的智力技能?！备爬芰π枰源_認(rèn)能力和整合能力為支撐。</p> <p class="ql-block">二、從“怎么教”思考如何讓學(xué)生學(xué)有所得。 </p><p class="ql-block"> 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在準(zhǔn)備這一課時(shí)，我一直有一個(gè)困惑，雖然通過上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以輕松的找到關(guān)鍵信息，但是如何讓學(xué)生理解黃山奇石的神奇之處，我陷入的巨大的困惑之中，既想放手讓學(xué)生通過小組討論來理解，又害怕他們理解不到位而無法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在具體的實(shí)施教學(xué)過程中這個(gè)問題確實(shí)也暴露出來，因此我覺得在自主討論和理解奇特的過程中，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥顯得尤為重要，這也是我接下來需要潛心去研究的。有了上一環(huán)節(jié)的理解和感悟比喻的修辭手法以及動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)可以使事物的表達(dá)變得更加生動(dòng)形象，接下來學(xué)會(huì)用這種表達(dá)方法來介紹課文中的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，學(xué)生自然有話可說，學(xué)以致用來體現(xiàn)語文的工具性。</p> <p class="ql-block">三、從“教到什么程度”思考語文的育人功能。 </p><p class="ql-block"> 語文既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它是各學(xué)科的融合，語文的育人功能也必不可少，因此在教授本課時(shí)，我甚至用大量篇幅去介紹黃山四絕，旨在在學(xué)生心中對(duì)黃山的風(fēng)景有更為宏觀的了解，而且在課文最后我就單是石林在我國不同地方就有不同的特質(zhì)，如云南石林的所形成的喀斯特地貌，甘肅丹霞地貌形成的黃河石林，以及貴州的水上石林等等，這里我不想把孩子們的情感態(tài)度價(jià)值觀僅僅局限于家鄉(xiāng)陜西西安的美景，我覺得有點(diǎn)太狹隘了，為什么不把孩子們的眼界拓寬一些，整個(gè)華夏皆為故土，將眼界拓寬同時(shí)也將情感延伸，去感受北方人的豁達(dá)豪邁，南方人的雋秀柔情，真正體會(huì)到自然界的博大胸懷，體會(huì)到人與自然的生生相息！突然想起拉爾夫·泰勒曾說過：“為了對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生累積影響，那些彼此一致且在某種意義上是整合和連貫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織它們以相互強(qiáng)化。”打破逐篇講解的固化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教科書、課外閱讀整合在一起，有利于集中而深入的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我為了讓學(xué)生達(dá)到這樣的育人目的，我在社團(tuán)活動(dòng)專門以《花婆婆》、《石頭湯》等為專題的系列活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們做一個(gè)眼里有美好，心中有大愛的人。</p> <p class="ql-block"> 人常說：與智者同行，你會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚；與高人為伍，你會(huì)不同凡響。感謝語文組的同仁們給我提出的寶貴意見，讓我瞬間撥開云霧，豁然開朗，我定會(huì)潛心鉆研，努力做一個(gè)有深度有情懷的語文人。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 趙翠，二級(jí)教師，西安市高新區(qū)第三十九小學(xué)教師。入職6年，一直從事語文教學(xué)工作。她秉持“人生在勤，不索何獲”的信念，積極探索，勇于嘗試，多次被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)教師，她所帶班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班集體，并于2019年獲得高新區(qū)教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)。她以一腔熱忱，傳遞著對(duì)教育的熱愛，踐行著一名新時(shí)期教師的責(zé)任。她立志于成為一名“成長型”教師，她也將進(jìn)一步豐實(shí)理論積淀，懷揣教育心，追逐教育夢，采擷一路花香。</p>