<p class="ql-block">教研方向：減少整節(jié)課設計精細，多在研究單元整體性的教學。</p><p class="ql-block">當前教育的弊端：缺乏整體性，目標局限或模糊，難以真正發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">第一課時的目標定位</p><p class="ql-block">例如：乘法分配律99X41?41</p><p class="ql-block">學生不會的原因是學習乘法的時候路徑分析不對。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">為什么要整體教學？</p><p class="ql-block">有關聯(lián)的深度學習。</p><p class="ql-block">例如釘子，不需要太多，釘深拉繩子，就可以更好的掛好21件衣服。</p><p class="ql-block">最重要的是理解弄懂，不是整合省下時間來練習和拓展。</p><p class="ql-block">給學生不重復的學習機會，例如：6的乘法口訣、7的乘法口訣、8、9的乘法口訣幾個課時的學習，就是給學生不同的理解乘法口訣意義的時間。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">你以為的就是你以為的嗎？</p><p class="ql-block">教學過程中永遠的矛盾，老師是合作者、組織者、引導者。</p> <p class="ql-block">設計最講究的是用戶思維。</p> <p class="ql-block">學習路徑。</p> <p class="ql-block">1.單元目標初定（教師用書，人教版、北師大版，看整個單元到底學了幾件事情）對照</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">多花點時間在每個單元前面內(nèi)容，后面的學習會容易。</p> <p class="ql-block">前測題</p> <p class="ql-block">兩位數(shù)乘一位數(shù)理解算理：</p><p class="ql-block">1.學生理解數(shù)的組成和意義</p><p class="ql-block">2.會計算</p><p class="ql-block">3.掌握方法進行比較</p><p class="ql-block">4.提煉哪一個是需要的計算方法</p><p class="ql-block">概括找共同點，遷移</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">豎式記錄的都是基本口算。</p><p class="ql-block">三位數(shù)乘兩位數(shù)是乘法的最后單元，需要運算策略。單元改變順序：</p><p class="ql-block">例1三位數(shù)乘兩位數(shù)算理</p><p class="ql-block">例3積的變化規(guī)律</p><p class="ql-block">例2末尾有0的乘法</p><p class="ql-block">例1解決問題速度路程，應該用單價數(shù)量會更好。</p><p class="ql-block">例1之后解決160??30傳統(tǒng)算法</p><p class="ql-block">下一節(jié)課講積的變化規(guī)律，再算160??30，體會運算規(guī)律的優(yōu)勢。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">雙減背景下的作業(yè)：體會708??567的計算</p><p class="ql-block">思考：還會學習三位數(shù)乘三位數(shù)嗎？四位數(shù)呢？你會計算嗎？自己編一題試一試。</p> <p class="ql-block">度量的意義入手</p><p class="ql-block">分數(shù)的引入不要過于強調單位1，對后面的課時分數(shù)除法和假分數(shù)有矛盾和疑惑。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">推薦書目《小學數(shù)學學業(yè)評價標準》</p>