<p class="ql-block"> 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，有幸參與了重慶師范大學(xué)廖詩芳老師的“知覺—動作康復(fù)課程”培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)的過程中，廖老師通過班級學(xué)生視頻的觀察與分析，給出了教學(xué)建議：學(xué)生的康復(fù)與教學(xué)最好重新回到地墊上進行，班級里的崔涵、楊枋榆、趙梓郡和王茗楊（均為自閉癥）要多輸入彎曲，多做高跪姿、跪坐姿、蹲姿或者交替半跪，劉洋和韓福澤（均為唐氏綜合征）以增強骨盆力量為主；在整個的教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的感知覺需求，不能造成緊張感，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中加入條件制約或者數(shù)數(shù)制約，引導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)則、與人建立和諧互動、學(xué)會表達自己；在康、教結(jié)合中，逐漸改善學(xué)生的感知覺、增強自我表達和自我控制能力，逐漸提升學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力等。</p> <p class="ql-block"> 課程實施：</p><p class="ql-block">一、個別化評估：針對學(xué)生的目前能力大多在6到9項，所以評估以交替半跪為主。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 從評估視頻可以看出來，趙梓郡和崔涵的數(shù)數(shù)能力、動作的完成能力都很好，但自我控制能力弱一些;楊枋榆可以在老師的語言提示下完成動作，而且動作和數(shù)數(shù)可以一一對應(yīng)，但動作的穩(wěn)定性還需要加強；劉洋和韓福澤的骨盆力量都非常弱、極其不穩(wěn)定，動作的完成度不高。</p><p class="ql-block"> 評估中反應(yīng)出來的問題及教學(xué)重點：崔涵能力雖好，但前提是情緒要穩(wěn)定，所以目前的重點還是控制情緒放在首位：趙梓郡能力很好，但控制力弱一些，平時要多些約束與引導(dǎo)，培養(yǎng)自我管理意識；楊枋榆的問題還是以動作的穩(wěn)定性為主，同時加強對語言的理解與及時反饋；劉洋和韓福澤要多多加強骨盆力量的增強訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 二、集體課:</p><p class="ql-block"> 針對每個學(xué)生的不同問題與特點，在集體課的設(shè)計上也要照顧到每個學(xué)生的需求。綜合全體學(xué)生的共性問題，在集體教學(xué)中要多采取跪坐姿、高跪姿或者四點爬姿，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性、靈活性，把目的性融入游戲活動中，降低學(xué)生的緊張感，以達成康復(fù)和教學(xué)目標。</p><p class="ql-block"> （視頻：課前熱身：聽音樂（開始、停止）高跪走或四點爬走（彎曲輸入、跟隨、模仿、規(guī)則遵守等）、高跪姿拍手（骨盆及下肢力量訓(xùn)練、跟隨、模仿、聽指令、數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)等）、跪坐姿傳球游戲（彎曲輸入、師生互動、生生互動、指令聽從、手眼協(xié)調(diào)、肢體控制等）</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “全人療愈”理念下的“知覺—動作康復(fù)課程”，是一門能從根本上解決學(xué)生的情緒問題、行為問題、學(xué)習(xí)問題、溝通問題等等的課程，但所需時間較長，也需要得到家長的配合與支持，其最終的效果可能會在兩年甚至更長時間之后才能看到本質(zhì)上的進步，目前獲得初步效果的案例就是楊枋榆，大約用了三年的時間；另一個家長在積極配合的案例就是崔涵（嚴重的攻擊性和情緒問題），雖然在3年前我就在做其工作，但真正有所改變、家長真正配合實施這套課程與理念的是這個學(xué)期。從枋榆與崔涵的3年對比來看，真正對學(xué)生有影響的是家長的作用，所以目前芽芽班的工作重點一是做好“知覺—動作康復(fù)課程”，二是做好家長的工作。</p> <p class="ql-block"> 在特殊教育中，面對著不同類型的特殊學(xué)生，有太多需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷W(xué)習(xí)、去實踐、去提升的領(lǐng)域了，也許前路未必光明坦蕩，但也一定充滿無限可能！“變”蘊含在每天堅持的一點一滴中，充實的5月即將結(jié)束，期待精彩的6月！</p>