【游戲與課程】趣味安吉箱——鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲故事

Pan冬柳_LLL

一. 游戲背景 幼兒園新進(jìn)了一批新的玩具——安吉箱。在游戲之前，教師提前了解了安吉箱材料的一些基本玩法，進(jìn)行了初步的分析，為進(jìn)一步在接下來(lái)孩子們的游戲中更好地觀察和分析他們的發(fā)展水平。來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地后，教師簡(jiǎn)單介紹了這個(gè)區(qū)域主要的游戲材料就是這些箱子和一些木質(zhì)梯子。教師簡(jiǎn)單詢問(wèn)：“小朋友這些箱子有什么不一樣？”幼兒紛紛回答：“箱子的大小不一樣，上面還有小洞，可以爬進(jìn)去”。有了基本的了解后，孩子們可以開始玩了！ 二. 游戲過(guò)程 鏡頭一 游戲?qū)嶄洠?lt;/p> 孩子們剛接觸到新的玩具，必然是新鮮感十足。墨墨說(shuō)：“我要爬上箱子上面，從上面跳下來(lái)?！闭f(shuō)完立即開始行動(dòng)，孩子們紛紛爬上安吉箱上面，看著下面都不敢跳，突然平平說(shuō)：“等等，這下面得放上安全墊?！闭f(shuō)完幾個(gè)小朋友立馬轉(zhuǎn)身去抬墊子。墨墨跳下來(lái)說(shuō)：“真好玩?！蔽慕苷f(shuō)：“老師你看我，我在我們小區(qū)公園的小亭子里就是這么跳的，我一點(diǎn)都不怕?！焙髞?lái)經(jīng)過(guò)孩子們的摸索，他們?cè)谂抨?duì)的過(guò)程中，還設(shè)置了障礙——梯子。一開始這個(gè)想法是原野提出來(lái)的，原野說(shuō)：“我們把這個(gè)梯子放在這吧，爬完梯子（障礙物）再排隊(duì)跳跳箱?！边@不僅感慨孩子們的想象力是無(wú)窮大的。 分析： 孩子們剛接觸到新玩具，在這個(gè)游戲過(guò)程中，發(fā)展了孩子們的手、眼、腳的協(xié)調(diào)性，鍛煉了孩子們的跳躍攀爬能力。地墊這一新材料的加入引發(fā)了孩子們新一輪的游戲探索。在前幾天的游戲中，大的安吉箱有大概1米高，孩子們沒有出現(xiàn)直接跳的嘗試，加入地墊后，孩子們覺察到了“保護(hù)物”展開了跳躍游戲，這也體現(xiàn)了幼兒的安全與自我保護(hù)意識(shí)。女孩的安全意識(shí)要比男孩強(qiáng)一些，通過(guò)觀察幾位女孩在跳的時(shí)候會(huì)先看一下對(duì)面有沒有男孩要跳以及地面上有沒有站人，確認(rèn)無(wú)人后才跳下，而平平、文杰兩位男生則直接跳下，動(dòng)作更急一些；文杰和平平在游戲中出現(xiàn)了兩次互相推擠、站在箱子上打鬧的行為，缺乏安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)也應(yīng)引起重視。 鏡頭二 游戲?qū)嶄洠?lt;/p> 孩子們經(jīng)過(guò)一周的摸索過(guò)程，孩子們探索出了一些新的玩法。孩子們將梯子、木板等搭到箱子的空隙中，然后進(jìn)行攀爬、滑動(dòng)、跳等身體動(dòng)作，在教師沒有提醒的情況下，孩子們自發(fā)地進(jìn)行嘗試，表現(xiàn)出較強(qiáng)的游戲興趣和探索意識(shí)。其他幾位幼兒進(jìn)一步的創(chuàng)造出一些材料組合，將游戲材料連接起來(lái)，以各種形式完成線路挑戰(zhàn)，這是更高一水平的玩法。幼兒在攀爬—走平衡木—滑下的過(guò)程中，能夠獨(dú)立和安全地控制身體在空間中的移動(dòng)，朝向終點(diǎn)保持身體控制的穩(wěn)定性（平衡），在過(guò)程中有的幼兒可以調(diào)整步態(tài)以躲避障礙，必要時(shí)改變速度（適應(yīng)環(huán)境改變），有的幼兒則選擇停止離開游戲，體現(xiàn)出不同的身體移動(dòng)能力水平、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)水平。 分析： 安吉箱區(qū)的材料都是一些大型器械，比較重，幼兒在搬運(yùn)、搭建的過(guò)程中如果出現(xiàn)合作不好的情況就會(huì)發(fā)生安全問(wèn)題。在觀察過(guò)程中教師就發(fā)現(xiàn)幾名幼兒的在箱子上推人、在搬運(yùn)時(shí)不按順序擠作一團(tuán)或者突然松手的問(wèn)題，這些安全問(wèn)題有幼兒本身對(duì)材料的操作不當(dāng)造成的，也有游戲中缺乏規(guī)則意識(shí)的原因。 教師支持策略： 這啟發(fā)教師在活動(dòng)開始前或者每次游戲結(jié)束時(shí)結(jié)合圖片、視頻等組織幼兒討論要注意什么樣的安全問(wèn)題，哪些行為是不能做的等，對(duì)于一些多次出現(xiàn)危險(xiǎn)性的傷害行為的幼兒、不聽勸說(shuō)的可以暫停游戲等。 鏡頭三 游戲?qū)嶄洠?lt;/p> 戶外游戲時(shí)間到了，孩子們又興奮地投入游戲中。大部分幼兒依舊進(jìn)行攀爬、跳躍、走平衡木的活動(dòng)。有幾名幼兒出現(xiàn)了新玩法：搭建滑梯。如何搭建滑梯呢？幾名孩子湊在一起展開了討論。 芊赫說(shuō)：“我們得需要木板，還要塞到安吉箱里面?！?lt;/p> 涵涵說(shuō)：“這里小朋友太多了，我們把箱子挪到這片空地上來(lái)吧！” 豪豪說(shuō)：“我來(lái)推箱子。” 幾名幼兒說(shuō)：“我和你一起，我也來(lái)推?！?lt;/p> 說(shuō)完孩子們就說(shuō)干就干，幾名幼兒一起推動(dòng)安吉箱，他們選擇了最大的箱子，用九牛二虎之力以后幾乎推不動(dòng)，后來(lái)更多的幼兒來(lái)幫忙，安吉箱動(dòng)了，他們搬來(lái)長(zhǎng)木板，搭在安吉箱上，他們還借助小梯子進(jìn)行攀爬，這樣滑梯就完成了。 分析： 回顧推箱子的過(guò)程，孩子們?cè)谕葡渥舆^(guò)程中沒有形成一個(gè)合力，有的幼兒往左推，有的往右推，這是需要繼續(xù)跟進(jìn)的部分。游戲中的體驗(yàn)固然重要，但是游戲分享則以回顧、討論和評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程的形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到問(wèn)題解決方案，使幼兒感受成功、提升游戲水平，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣。在總結(jié)中除了孩子主動(dòng)地分享，教師可以就游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拋出來(lái)，引導(dǎo)孩子們討論。 游戲表征 　　幼兒在游戲結(jié)束回到班級(jí)后，拿起畫紙??和畫筆???，記錄各自在游戲過(guò)程中的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)以及游戲中高興的事等。利用繪畫讓幼兒回憶游戲現(xiàn)場(chǎng)，還原當(dāng)時(shí)的游戲情境，再借助幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開深入的討論，討論中幼兒各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下形成有助于進(jìn)一步探究的問(wèn)題線索，在下一次的游戲中繼續(xù)實(shí)踐、摸索，從而助推幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等的進(jìn)一步發(fā)展。 三. 游戲價(jià)值 愛玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)也是最重要的事情，結(jié)合幼兒的天性將游戲與教育巧妙的結(jié)合起來(lái)也顯得非常有必要。幼兒通過(guò)參與多種多樣的游戲能讓幼兒的身體得到鍛煉、體質(zhì)增強(qiáng)、又能促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展，同時(shí)也能鍛煉他們的動(dòng)手能力、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。