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學(xué)習(xí)促提升 ?研討共成長

陳忠英

<p>——參加“云南省農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目”大理州幼兒和課程評(píng)估感悟</p> <p> 根據(jù)云南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于做好 2020 年農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目和農(nóng)村 STEAM 教育項(xiàng)目有關(guān)工作的通知》精神和要求。按照項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)方案,我參與跟進(jìn)的大理州祥云縣和彌渡縣項(xiàng)目實(shí)施已進(jìn)入第二階段——核心課程提升(以閱讀、戶外運(yùn)動(dòng)、社會(huì)情感和親子游戲?yàn)橹鳎╇A段。</p> <p> 前期工作準(zhǔn)備:因本輪評(píng)估涉及幼兒能力發(fā)展、幼兒園課程和幼兒園環(huán)境三個(gè)方面,在開展正式評(píng)估工作之前,侯莉敏教授團(tuán)隊(duì)對(duì)我們參加此次工作的人員于2020年10月19~21日每晚三個(gè)小時(shí)的線上理論指導(dǎo)。在線上騰訊會(huì)議中,專家給我們分模塊進(jìn)行了各項(xiàng)評(píng)估工具的專項(xiàng)培訓(xùn)。由于首次接觸該項(xiàng)工作,培訓(xùn)過后也是一知半解,為此我數(shù)次觀看回放,初步弄清楚了評(píng)估量表的使用。</p><p> 工作回顧:26號(hào)報(bào)到后,我們在祥云教育局吳玲嬌老師和北京樂平基金負(fù)責(zé)人劉珂老師的組織下找到本組成員,領(lǐng)到幼兒評(píng)估工具:《REMA》、《情感與社會(huì)學(xué)個(gè)別測試》、《PPVT》、《EVT》、《學(xué)業(yè)語言》、《MAIN》、《亞太量表》?! 〉谝浑A段是測評(píng)幼兒發(fā)展情況,我和昆明78300幼兒園的魯易老師、祥云縣城南幼兒園的朱容安老師按專家要求進(jìn)行了分工:</p><p>---老師A魯易:負(fù)責(zé)PPVT、EVT</p><p>---老師B陳忠英:負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、REMA(數(shù)學(xué))</p><p>---老師C朱容安:負(fù)責(zé)執(zhí)行功能、社會(huì)情感和MAIN。為了測評(píng)的工作能順利無誤地開展,在祥云縣參加測評(píng)的所有老師A、老師B和老師又C分成三組,我們先扮演老師及幼兒把REMA(數(shù)學(xué))的短板測試A中的50個(gè)測題,短板A的一本圖書,運(yùn)動(dòng)的四個(gè)項(xiàng)目結(jié)合工具進(jìn)行了測試前的模擬和實(shí)操。</p> <p>  正式測評(píng)工作于27號(hào)拉開帷幕。每天早上7:30分出發(fā),第一天到劉廠鎮(zhèn)中心幼兒園、第二天到城南社區(qū)幼兒園、第三天星睿幼兒園,在所有抽取的孩子中,每所幼兒園的孩子口語表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、數(shù)學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力各不相同。就我測試的項(xiàng)目結(jié)果顯示XXX幼兒園的孩子運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng),如:小班的孩子個(gè)個(gè)不偏離10厘米寬的帶子,輕松前進(jìn)和后退;95%的孩子都能接住3米遠(yuǎn)距離拋過來的球。XXX幼兒園的女孩能力總體超過男孩能力的水平,一個(gè)中班叫王XX的女孩數(shù)學(xué)方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過測試中大班孩子的水平;XXX幼兒園的孩子水平總體居中。</p> <p>  做好當(dāng)天的每一項(xiàng)工作是我們的職責(zé),白天到指定幼兒園實(shí)地測評(píng)抽查的孩子,晚上回到賓館錄入數(shù)據(jù),只有把兩項(xiàng)任務(wù)都完成才算當(dāng)天工作的結(jié)束。30號(hào)下午,第一階段的幼兒測評(píng)順利圓滿的告一段落。</p> <p>  面對(duì)第二階段課程評(píng)價(jià)又是如何進(jìn)行的呢?內(nèi)涵提升:核心課程(語言、社會(huì)、運(yùn)動(dòng))</p> <p>  首先,我們利用周末時(shí)間,所有參評(píng)老師集中研討并逐一學(xué)習(xí)了(SSTEW)評(píng)量表的子量表1:建立信任感、自信心和獨(dú)立性(a自我調(diào)節(jié)和社會(huì)性發(fā)展b鼓勵(lì)選擇和獨(dú)立游戲c規(guī)劃小組和個(gè)別互動(dòng)或成人計(jì)劃活動(dòng));子量表2:社會(huì)性和情緒情感健康(支持社會(huì)性和情緒情感健康發(fā)展;)子量表3:支持并拓展語言和溝通能力(a鼓勵(lì)兒童與他人交談b教師積極傾聽兒童并鼓勵(lì)兒童傾聽c教師鼓勵(lì)兒童使用語言d具有專業(yè)敏感性的回應(yīng)、);子量表4:支持學(xué)習(xí)和批判性思維(a支持好奇心和解決問題b通過講故事c分享圖書d唱歌和韻律活動(dòng)鼓勵(lì)持續(xù)共享思維e鼓勵(lì)在調(diào)查和探索中持續(xù)共享思維f支持兒童的概念發(fā)展和高階思維);子量表5:評(píng)估學(xué)習(xí)和語言(評(píng)估語言發(fā)展)。</p> <p> 其次,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)環(huán)境量表(MOVERS)。從子量表1:有關(guān)身體發(fā)展的課程、環(huán)境和資源(a設(shè)置環(huán)境和空間,促進(jìn)身體活動(dòng)的開展b提供包括可移動(dòng)和固定器材的資源c大肌肉活動(dòng)的技能d通過身體活動(dòng)促進(jìn)小肌肉活動(dòng)技能的發(fā)展。),子量表2:有關(guān)身體發(fā)展的教學(xué)法(a教師參與兒童的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)b觀察和評(píng)估兒童在室內(nèi)外的身體發(fā)展c制定室內(nèi)外身體發(fā)展計(jì)劃),子量表3:對(duì)身體活動(dòng)和批判性思維的支持(a支持和拓展兒童的運(yùn)動(dòng)詞匯b通過身體活動(dòng),鼓勵(lì)在溝通和互動(dòng)中持續(xù)共享思維c支持兒童在室外的好奇心和解決問題的能力),子量表4:家長/照顧者和老師(教師告訴家長有關(guān)兒童身體發(fā)展的信息,以及身體發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)、發(fā)展和健康的益處)。</p> <p>  最后,學(xué)習(xí)用“課程促進(jìn)”這個(gè)版塊來做這次課程評(píng)價(jià)的支撐。我們不僅要仔細(xì)閱讀量表中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把每一條細(xì)則搞清楚弄明白,還要了解班級(jí)層面的訪談清單內(nèi)容,如何去訪談孩子和訪談老師。利用訪談活動(dòng)、觀察師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng),正確評(píng)估此園有沒有清晰的課程理念或課程理念是否違背了《規(guī)程》《綱要》和《指南》精神。這次評(píng)估是進(jìn)入每一所幼兒園后,測評(píng)工作人員隨意抽取大中小三個(gè)年級(jí)中的某一班級(jí)孩子和老師進(jìn)行測評(píng)的。 評(píng)價(jià)指標(biāo)如下:一、課程領(lǐng)導(dǎo)包括課程理念、課程審議、課程資源。二、課程設(shè)計(jì)包括目標(biāo)確立、內(nèi)容組織、過程設(shè)計(jì)、計(jì)劃制定。三、課程實(shí)施包括計(jì)劃執(zhí)行、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。四、課程評(píng)價(jià)包括課程方案、課程實(shí)施、課程效果。</p> <p>  從不足、最低標(biāo)準(zhǔn)、良好、優(yōu)良、不適宜、合格、良好、優(yōu)秀等層次逐一篩查,每一項(xiàng)的測試標(biāo)準(zhǔn)少則2項(xiàng),多達(dá)6項(xiàng),內(nèi)容多,分化細(xì)。為了使評(píng)價(jià)能看出真問題,發(fā)揮積極促進(jìn)作用,我們每一個(gè)測評(píng)人員都做到了心中有數(shù),熟悉每一個(gè)考核量表。實(shí)施幼兒園教育評(píng)價(jià)是一種手段,其根本目的在于促進(jìn)幼兒、教師、園所及課程的發(fā)展。在幼兒園測評(píng)活動(dòng)中,老師一定要以發(fā)展的眼光看待幼兒,重視促進(jìn)每一位幼兒和教師都獲得最佳的發(fā)展。測評(píng)不是測孩子的智商,測評(píng)也不是給幼兒下一個(gè)定論貼一個(gè)標(biāo)簽,更不是選拔諸如適合兒童的教育。測評(píng)是讓一線幼教工作者發(fā)現(xiàn)教育計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題,給她們提出有針對(duì)性的教育建議。</p> <p>  《綱要》明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!痹u(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究,解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。實(shí)施教育評(píng)價(jià)是為了“以評(píng)促發(fā)展”。幼兒園教育評(píng)價(jià)的根本目的及其重要作用在于促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)幼兒園自身的發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展,以及促進(jìn)幼兒的發(fā)展。</p> <p>  九天的測評(píng)工作中,我們參觀了八所幼兒園,每一個(gè)幼兒園的環(huán)創(chuàng)和區(qū)域各具亮點(diǎn)、有特色,貼近生活、貼近幼兒。豐富的材料給幼兒無限的創(chuàng)造空間和想象,他們探索出不一樣的玩法,幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在玩中促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。</p><p> 環(huán)境創(chuàng)設(shè),區(qū)角亮點(diǎn)采風(fēng):</p> <p> 感悟:在完成這次工作任務(wù)的過程中我收獲頗多。很多未接觸過的、不懂的測評(píng)指標(biāo)和細(xì)則在反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中逐步明朗,我深深的感觸到終身學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。在幼兒評(píng)估方面老師應(yīng)做到科學(xué)、全面、公平、公正去剖析每一個(gè)孩子;在幼兒一日生活中要有機(jī)滲透五大領(lǐng)域知識(shí),以幼兒為本,注重幼兒對(duì)知識(shí)的直接感知、實(shí)際操作及親身體驗(yàn)。作為一線教師的我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《指南》精神的學(xué)習(xí),切實(shí)貫徹落實(shí)《指南》精神,真正做好幼兒全面發(fā)展的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。在課程促進(jìn)評(píng)價(jià)中,我對(duì)課程又有了新的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我更加明確了如何科學(xué)、全面地檢測幼兒園課程實(shí)施的有效性,也系統(tǒng)地了解了課程架構(gòu)中更全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系內(nèi)容。沒參加此次工作時(shí)我對(duì)測評(píng)工作不理解,有偏見。通過這次的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí),我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。測評(píng)不是雞蛋里挑刺,是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;測評(píng)讓我找到問題所在,讓我找到工作中的不足;測評(píng)讓我更了解孩子在發(fā)展中應(yīng)注意哪些能力的培養(yǎng);這些精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)給我樹立了今后一段時(shí)期工作的標(biāo)桿,正確審視自己的工作以及為孩子提供科學(xué)的探索方法,為孩子掌好舵,引領(lǐng)他們找到正確的方向。根據(jù)此次的培訓(xùn)內(nèi)容,反思我園的課程架構(gòu),更加明晰了提升我們學(xué)前教育質(zhì)量和辦園質(zhì)量的發(fā)展方向。</p><p><br></p>

課程

測評(píng)

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量表

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發(fā)展

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評(píng)價(jià)

孩子