學(xué)習(xí)促提升 ?研討共成長

陳忠英

——參加“云南省農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目”大理州幼兒和課程評(píng)估感悟 根據(jù)云南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于做好 2020 年農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目和農(nóng)村 STEAM 教育項(xiàng)目有關(guān)工作的通知》精神和要求。按照項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)方案，我參與跟進(jìn)的大理州祥云縣和彌渡縣項(xiàng)目實(shí)施已進(jìn)入第二階段——核心課程提升（以閱讀、戶外運(yùn)動(dòng)、社會(huì)情感和親子游戲?yàn)橹鳎╇A段。 前期工作準(zhǔn)備：因本輪評(píng)估涉及幼兒能力發(fā)展、幼兒園課程和幼兒園環(huán)境三個(gè)方面，在開展正式評(píng)估工作之前，侯莉敏教授團(tuán)隊(duì)對(duì)我們參加此次工作的人員于2020年10月19～21日每晚三個(gè)小時(shí)的線上理論指導(dǎo)。在線上騰訊會(huì)議中，專家給我們分模塊進(jìn)行了各項(xiàng)評(píng)估工具的專項(xiàng)培訓(xùn)。由于首次接觸該項(xiàng)工作，培訓(xùn)過后也是一知半解，為此我數(shù)次觀看回放，初步弄清楚了評(píng)估量表的使用。 工作回顧：26號(hào)報(bào)到后，我們在祥云教育局吳玲嬌老師和北京樂平基金負(fù)責(zé)人劉珂老師的組織下找到本組成員，領(lǐng)到幼兒評(píng)估工具：《REMA》、《情感與社會(huì)學(xué)個(gè)別測試》、《PPVT》、《EVT》、《學(xué)業(yè)語言》、《MAIN》、《亞太量表》?！　〉谝浑A段是測評(píng)幼兒發(fā)展情況，我和昆明78300幼兒園的魯易老師、祥云縣城南幼兒園的朱容安老師按專家要求進(jìn)行了分工：---老師A魯易：負(fù)責(zé)PPVT、EVT---老師B陳忠英：負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、REMA（數(shù)學(xué)）---老師C朱容安：負(fù)責(zé)執(zhí)行功能、社會(huì)情感和MAIN。為了測評(píng)的工作能順利無誤地開展，在祥云縣參加測評(píng)的所有老師A、老師B和老師又C分成三組，我們先扮演老師及幼兒把REMA（數(shù)學(xué)）的短板測試A中的50個(gè)測題，短板A的一本圖書，運(yùn)動(dòng)的四個(gè)項(xiàng)目結(jié)合工具進(jìn)行了測試前的模擬和實(shí)操。 　　正式測評(píng)工作于27號(hào)拉開帷幕。每天早上7:30分出發(fā)，第一天到劉廠鎮(zhèn)中心幼兒園、第二天到城南社區(qū)幼兒園、第三天星睿幼兒園，在所有抽取的孩子中，每所幼兒園的孩子口語表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、數(shù)學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力各不相同。就我測試的項(xiàng)目結(jié)果顯示XXX幼兒園的孩子運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，如：小班的孩子個(gè)個(gè)不偏離10厘米寬的帶子，輕松前進(jìn)和后退；95%的孩子都能接住3米遠(yuǎn)距離拋過來的球。XXX幼兒園的女孩能力總體超過男孩能力的水平，一個(gè)中班叫王XX的女孩數(shù)學(xué)方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過測試中大班孩子的水平；XXX幼兒園的孩子水平總體居中。 　　做好當(dāng)天的每一項(xiàng)工作是我們的職責(zé)，白天到指定幼兒園實(shí)地測評(píng)抽查的孩子，晚上回到賓館錄入數(shù)據(jù)，只有把兩項(xiàng)任務(wù)都完成才算當(dāng)天工作的結(jié)束。30號(hào)下午，第一階段的幼兒測評(píng)順利圓滿的告一段落。 　　面對(duì)第二階段課程評(píng)價(jià)又是如何進(jìn)行的呢？內(nèi)涵提升：核心課程（語言、社會(huì)、運(yùn)動(dòng)） 　　首先，我們利用周末時(shí)間，所有參評(píng)老師集中研討并逐一學(xué)習(xí)了（SSTEW）評(píng)量表的子量表1：建立信任感、自信心和獨(dú)立性（a自我調(diào)節(jié)和社會(huì)性發(fā)展b鼓勵(lì)選擇和獨(dú)立游戲c規(guī)劃小組和個(gè)別互動(dòng)或成人計(jì)劃活動(dòng)）；子量表2：社會(huì)性和情緒情感健康（支持社會(huì)性和情緒情感健康發(fā)展；）子量表3：支持并拓展語言和溝通能力（a鼓勵(lì)兒童與他人交談b教師積極傾聽兒童并鼓勵(lì)兒童傾聽c教師鼓勵(lì)兒童使用語言d具有專業(yè)敏感性的回應(yīng)、）；子量表4：支持學(xué)習(xí)和批判性思維（a支持好奇心和解決問題b通過講故事c分享圖書d唱歌和韻律活動(dòng)鼓勵(lì)持續(xù)共享思維e鼓勵(lì)在調(diào)查和探索中持續(xù)共享思維f支持兒童的概念發(fā)展和高階思維）；子量表5：評(píng)估學(xué)習(xí)和語言（評(píng)估語言發(fā)展）。 其次，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)環(huán)境量表（MOVERS）。從子量表1：有關(guān)身體發(fā)展的課程、環(huán)境和資源（a設(shè)置環(huán)境和空間，促進(jìn)身體活動(dòng)的開展b提供包括可移動(dòng)和固定器材的資源c大肌肉活動(dòng)的技能d通過身體活動(dòng)促進(jìn)小肌肉活動(dòng)技能的發(fā)展。），子量表2：有關(guān)身體發(fā)展的教學(xué)法（a教師參與兒童的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)b觀察和評(píng)估兒童在室內(nèi)外的身體發(fā)展c制定室內(nèi)外身體發(fā)展計(jì)劃），子量表3：對(duì)身體活動(dòng)和批判性思維的支持（a支持和拓展兒童的運(yùn)動(dòng)詞匯b通過身體活動(dòng)，鼓勵(lì)在溝通和互動(dòng)中持續(xù)共享思維c支持兒童在室外的好奇心和解決問題的能力），子量表4：家長/照顧者和老師（教師告訴家長有關(guān)兒童身體發(fā)展的信息，以及身體發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)、發(fā)展和健康的益處）。 　　最后，學(xué)習(xí)用“課程促進(jìn)”這個(gè)版塊來做這次課程評(píng)價(jià)的支撐。我們不僅要仔細(xì)閱讀量表中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每一條細(xì)則搞清楚弄明白，還要了解班級(jí)層面的訪談清單內(nèi)容，如何去訪談孩子和訪談老師。利用訪談活動(dòng)、觀察師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)，正確評(píng)估此園有沒有清晰的課程理念或課程理念是否違背了《規(guī)程》《綱要》和《指南》精神。這次評(píng)估是進(jìn)入每一所幼兒園后，測評(píng)工作人員隨意抽取大中小三個(gè)年級(jí)中的某一班級(jí)孩子和老師進(jìn)行測評(píng)的。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：一、課程領(lǐng)導(dǎo)包括課程理念、課程審議、課程資源。二、課程設(shè)計(jì)包括目標(biāo)確立、內(nèi)容組織、過程設(shè)計(jì)、計(jì)劃制定。三、課程實(shí)施包括計(jì)劃執(zhí)行、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。四、課程評(píng)價(jià)包括課程方案、課程實(shí)施、課程效果。 　　從不足、最低標(biāo)準(zhǔn)、良好、優(yōu)良、不適宜、合格、良好、優(yōu)秀等層次逐一篩查，每一項(xiàng)的測試標(biāo)準(zhǔn)少則2項(xiàng)，多達(dá)6項(xiàng)，內(nèi)容多，分化細(xì)。為了使評(píng)價(jià)能看出真問題，發(fā)揮積極促進(jìn)作用，我們每一個(gè)測評(píng)人員都做到了心中有數(shù)，熟悉每一個(gè)考核量表。實(shí)施幼兒園教育評(píng)價(jià)是一種手段，其根本目的在于促進(jìn)幼兒、教師、園所及課程的發(fā)展。在幼兒園測評(píng)活動(dòng)中，老師一定要以發(fā)展的眼光看待幼兒，重視促進(jìn)每一位幼兒和教師都獲得最佳的發(fā)展。測評(píng)不是測孩子的智商，測評(píng)也不是給幼兒下一個(gè)定論貼一個(gè)標(biāo)簽，更不是選拔諸如適合兒童的教育。測評(píng)是讓一線幼教工作者發(fā)現(xiàn)教育計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題，給她們提出有針對(duì)性的教育建議。 　　《綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹u(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究，解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。實(shí)施教育評(píng)價(jià)是為了“以評(píng)促發(fā)展”。幼兒園教育評(píng)價(jià)的根本目的及其重要作用在于促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園自身的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，以及促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 　　九天的測評(píng)工作中，我們參觀了八所幼兒園，每一個(gè)幼兒園的環(huán)創(chuàng)和區(qū)域各具亮點(diǎn)、有特色，貼近生活、貼近幼兒。豐富的材料給幼兒無限的創(chuàng)造空間和想象，他們探索出不一樣的玩法，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)角亮點(diǎn)采風(fēng)： 感悟：在完成這次工作任務(wù)的過程中我收獲頗多。很多未接觸過的、不懂的測評(píng)指標(biāo)和細(xì)則在反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中逐步明朗，我深深的感觸到終身學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。在幼兒評(píng)估方面老師應(yīng)做到科學(xué)、全面、公平、公正去剖析每一個(gè)孩子；在幼兒一日生活中要有機(jī)滲透五大領(lǐng)域知識(shí)，以幼兒為本，注重幼兒對(duì)知識(shí)的直接感知、實(shí)際操作及親身體驗(yàn)。作為一線教師的我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《指南》精神的學(xué)習(xí)，切實(shí)貫徹落實(shí)《指南》精神，真正做好幼兒全面發(fā)展的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。在課程促進(jìn)評(píng)價(jià)中，我對(duì)課程又有了新的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我更加明確了如何科學(xué)、全面地檢測幼兒園課程實(shí)施的有效性，也系統(tǒng)地了解了課程架構(gòu)中更全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系內(nèi)容。沒參加此次工作時(shí)我對(duì)測評(píng)工作不理解，有偏見。通過這次的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。測評(píng)不是雞蛋里挑刺，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；測評(píng)讓我找到問題所在，讓我找到工作中的不足；測評(píng)讓我更了解孩子在發(fā)展中應(yīng)注意哪些能力的培養(yǎng)；這些精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)給我樹立了今后一段時(shí)期工作的標(biāo)桿，正確審視自己的工作以及為孩子提供科學(xué)的探索方法，為孩子掌好舵，引領(lǐng)他們找到正確的方向。根據(jù)此次的培訓(xùn)內(nèi)容，反思我園的課程架構(gòu)，更加明晰了提升我們學(xué)前教育質(zhì)量和辦園質(zhì)量的發(fā)展方向。