《少年閏土》聽課記錄

香羽

時間：2020年10月20日地點(diǎn)：廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)執(zhí)教：楊鳳秀年級：六年級 課前談話：1、依次出示人的一生成長圖，靜靜觀看?？粗@些圖，想說點(diǎn)什么？學(xué)生發(fā)表感受，教師補(bǔ)充到了??、RIP等符號信息2、我們正處于圖中哪個階段呢？ 3、出示奔跑圖片，觀察色調(diào)、圖案，說說感受。 引出“少年”，進(jìn)入新課教學(xué)。 一、交流作者魯迅的資料1、學(xué)生介紹魯迅 當(dāng)孩子拿著資料讀課前收集的內(nèi)容時，老師及時提示：不看資料，只說想說的內(nèi)容，可以簡短一些。指導(dǎo)學(xué)生把話說明白。 當(dāng)一個不愛發(fā)言的孩子站起來又讀了資料中的內(nèi)容，老師再次提醒學(xué)生回答問題的方式，同時肯定了學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。嚴(yán)厲中見慈愛！（學(xué)生從魯迅生平、魯迅的小故事，以及偉人對魯迅的評價、魯迅名言等多方面介紹了魯迅的資料）2、教師介紹作者 抓住學(xué)生說出的“新文化運(yùn)動”這個關(guān)鍵詞，介紹魯迅筆下人物的特點(diǎn)：A、小人物 B、病態(tài)社會中的不幸之人C、若隱若現(xiàn)的悲哀。3、那么閏土是否也符合這三個標(biāo)準(zhǔn)呢？自然進(jìn)入“前置小研究”的交流。 二、交流前置小研究出示研究內(nèi)容：閏土是個怎樣的少年？從文中找出一處或幾處說明理由。1、學(xué)生自然而小聲地讀課文，整理前置作業(yè)。2、小組內(nèi)交流，教師巡視過程中不時加入交流，提示學(xué)生提出問題，學(xué)會質(zhì)疑，產(chǎn)生思維碰撞的火花。3、全班交流。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下關(guān)鍵詞。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住關(guān)鍵詞理解、感悟，去捕捉文字中隱藏的密碼。 同時提醒學(xué)生要去研究，面對不理解的詞，如“半封建半殖民地”，不能猜想，要自己弄明白，滲透者“做真學(xué)問，說真話的”思想。 三、借助圖片，理解內(nèi)容1、出示課文插圖，觀察，說說自己的想法。學(xué)生從衣著、表情、視角等方面進(jìn)行了表達(dá)。2、從圖片上，我們看出了閏土在給“我”講故事，講了些什么呢？ 教師聲情并茂地講述，出示了鷓鴣、藍(lán)貝、鬼見怕等“我”不熟悉的事物，形象的展示了閏土的見多識廣，感受到“我”對閏土的仰慕。 閏土還講了什么故事呢？學(xué)生匯報(bào)。（雪地捕鳥、沙灘撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒......）3、閏土在講故事的時候，我在想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀，課件出示。關(guān)鍵詞用不同顏色表示。強(qiáng)調(diào)閏土的感染力很強(qiáng)和“我”對閏土的仰慕。 4、哪件事留給“我”的印象最深的，你從哪兒看出來的。（看瓜刺猹） A、將課文第一幅圖分解為三部分依次出現(xiàn)（天空、沙地、少年），同時配上文中語句。 B、再次朗讀。 C、觀察圖片中人物形象，劃去板書中與之不符的個性特點(diǎn)的詞語，再次齊讀第一自然段。 D、隱去畫面，頭腦中浮現(xiàn)，嘗試背誦。指導(dǎo)朗讀：文字要讀出畫面感，圖畫中能讀出文字，這就是語文的魅力。5、你的腦海中有沒有印象深的畫面，說來聽聽。 四、拓展引文1、1921年，四十歲左右的魯迅又要與閏土見面了，會是什么情景呢？請默讀《故鄉(xiāng)》片段。2、讀完后你想說點(diǎn)什么。3、是什么讓他們有了這么大的變化？老師聽到了同學(xué)們的嘆息，你們又在嘆息些什么呢？4、再次回到魯迅筆下人物的特點(diǎn)，對照驗(yàn)證，激發(fā)閱讀的欲望與興趣。5、出示孔乙己、阿Q、祥林嫂圖片，學(xué)生猜測，引出推薦書目《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》。 觀后感受： 1、課堂呈現(xiàn)出一種自然、真實(shí)、有生命力的狀態(tài)?！扒笳妗笔菞罾蠋熣n堂的底線，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，學(xué)說真話，教學(xué)中，多次提醒學(xué)生要尊重自己的內(nèi)心，說自己想說的話，說別人能聽明白的話，讓自己的思維與文本、伙伴碰撞出火花。 2、細(xì)節(jié)中見真情。對學(xué)生的鼓勵與肯定、質(zhì)疑與追問這些細(xì)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的反饋，將關(guān)鍵詞板書在黑板上，不斷調(diào)整著課堂的走向，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓教與學(xué)在課堂真實(shí)發(fā)生。 3、語文味兒濃。一顰一笑盡顯語文老師的情懷，總能感受到老師對語文學(xué)科的熱愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法上精心的指導(dǎo)，滲透者語文人的思維?！拔淖种刑N(yùn)藏著密碼，需要我們?nèi)テ平猓ヌ崛　?、“文字需讀出畫面感，圖畫中能讀出文字”，這些金句讓人印象深刻。 4、插圖運(yùn)用得淋漓盡致。圖畫與文字相輔相成，化理解于無形。 通過對“講—聽”那幅圖的觀察與描述，深度地理解了課文的內(nèi)容，了解閏土的見多識廣，聰明能干，感受到“我”對閏土的仰慕。 對課文主插圖的分解運(yùn)用，讓文字與圖畫一一對應(yīng)，在學(xué)生的腦海中形成難以磨滅的印象，同時也教給了學(xué)生記憶、背誦的方法，將受益終身。 5、聽完課后，我也產(chǎn)生了一點(diǎn)疑惑：小說中的“我”有著魯迅的影子，但并不是指魯迅，學(xué)生在匯報(bào)時一直說閏土與魯迅，需要告訴學(xué)生“我”與作者的區(qū)別嗎？