<p> 秋風(fēng)正勁，扶拂金秋收獲遍野，旭日蒸蒸，照映語文研修前行疾步。按捺不住金秋季節(jié)豐收的喜悅，一群懷揣教育夢想、富有教育情懷、勇于探索教育真諦的各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、一二年級語文教師二百余人，于2020年10月15日齊聚橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，在這里召開全旗小學(xué)語文學(xué)科工作室研修——低段課例研討活動。</p> <p> 參加本次活動的領(lǐng)導(dǎo)有翁牛特旗教師進修學(xué)校校長、翁牛特旗教育教學(xué)研究中心主任劉豐、橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校長趙全新、翁牛特旗教育教學(xué)研究中心副主任張學(xué)明、翁牛特旗教育教學(xué)研究中心教研員王學(xué)榮。</p> <p> 活動以“小學(xué)語文統(tǒng)編教科書‘讀與寫’的拓展研究”為依托，以課例研討為主要形式，以研討低段拼音、識字、拓展閱讀課堂教學(xué)為內(nèi)容。旨在通過“做中學(xué)”提升學(xué)科工作室教師學(xué)科素養(yǎng)，從而帶動本學(xué)科教師學(xué)習(xí)成長。</p> <p> 7時40分，活動開幕式在橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)多功能廳拉開帷幕。開幕式由王桂秋副校長主持，橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校長趙全新做了熱情洋溢的講話，他在介紹橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)語文學(xué)科工作取得成就的基礎(chǔ)上指出：“征程萬里風(fēng)正勁，逆風(fēng)揚帆正當時”。希望以本次學(xué)科研修活動為契機，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)之路上發(fā)揮“雁陣效應(yīng)”，勠力同心，走向語文讀寫教學(xué)的詩意和遠方！</p> <p> 教研中心劉豐主任站位高、立意遠。既從國家對于人才的培養(yǎng)、教師的培養(yǎng)、國家高考的方向上對全旗語文教學(xué)的發(fā)展給予了肯定，還對與會教師提出了殷切的希望。他特別強調(diào)：小學(xué)語文學(xué)科工作室是王老師與各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、積極要求進步的語文教師共同建立的學(xué)習(xí)共同體，是以促進學(xué)科工作室成員的成長為牽引，帶動全體語文教師共同學(xué)習(xí)進步的學(xué)習(xí)團隊，是一支積極的向上的團隊。劉主任希望各校大力支持工作室的教師們，更希望語文學(xué)科工作室的各位教師砥礪前行，為全體教師樹立樣板。</p> <p> 教研中心王學(xué)榮老師介紹了學(xué)科工作室成立的意義以及本次活動的目的：這次活動一方面為推廣國家通用語言，使全旗現(xiàn)任低段教師更好的解讀統(tǒng)編教科書、用好教科書，提供可學(xué)習(xí)借鑒的課例；另一方面為新任低段教師盡快了解學(xué)生、了解低段課堂，從而提高課堂組織、課堂評價等教學(xué)基本功，能夠更好地駕馭課堂，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力等進行相關(guān)培訓(xùn)。希望通過“做中學(xué)”提升學(xué)科工作室教師學(xué)科素養(yǎng)，從而帶動本學(xué)科教師學(xué)習(xí)成長。</p> <p> 第一節(jié)課例是橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)張紅老師執(zhí)教的拼音教學(xué)《z c s》第一課時。張老師根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點，認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，精心備課，利用故事情境圖示形、示音，調(diào)動學(xué)生的積極性，循序漸進地引導(dǎo)拼音教學(xué)。拼音繩的擺一擺更是讓無味的小字母變成了一個個活潑有趣的"小精靈"，展現(xiàn)在孩子們面前，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)拼音、練說話、學(xué)方法、感受學(xué)習(xí)的樂趣。張老師那充滿童真童趣的語言、自然得體的教態(tài)、扎實的教學(xué)功底、獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓人耳目一新。這一堂充滿生命靈動的拼音課，不但教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也帶給了在座每一位教師藝術(shù)的享受。</p> <p> 繼張紅老師的第一課時后，橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)劉平平老師執(zhí)教了《z c s》第二課時。平平老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時、掌握了正確拼讀、書寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級學(xué)生朗讀特點，由字到詞，由詞到句，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀好停頓，逐步加深、層層推進地訓(xùn)練孩子的觀察能力、培養(yǎng)孩子把話說完整的習(xí)慣。生活即教育，平平老師引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察身邊的事物，積累并豐富詞語，培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓枯燥的字符"動"起來，讓機械的記憶"趣"起來，讓生命的課堂真正地"活"起來。蒙以養(yǎng)正讀書時，平平老師似一條歡快的小溪，運用多種教學(xué)策略，把"快樂"引入課堂，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)著孩子通過拼音的學(xué)習(xí)步入語言文字的殿堂，順利達到對課文教學(xué)的過渡，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。</p> <p> 烏丹三小王曉立老師的低段課堂教學(xué)各種讀貫穿始終。似輕煙，如薄霧，慢慢地浸潤，悄悄地覆蓋。在不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)進入其中，只因目標明確，便踏實前行。讀中悟情，寓情于讀。水果種類多，喜愛需讀；顏色五光十色，向往需讀；仿說讀，比較也讀。齊讀、個性讀、范讀、賽讀、默讀紛至沓來，多而不亂，多而不乏。每次讀都有新要求，每次讀都有新收獲，每次讀都有新情感。讀著讀著，那普通的文字便形象化了，刻入了學(xué)生的腦海。思路新了，視野廣了，學(xué)生學(xué)會仿說了、會創(chuàng)造了，長此以往，作文何難？</p> <p> 橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)李智敏老師的低段群文閱讀課在"品""批"中學(xué)習(xí)了分寫、總寫的寫作方法，品悟?qū)懛?、鑒賞好處，批注明了，位置準確，方法遷移，學(xué)以致用。用《葡萄溝》一課習(xí)得的抓句子結(jié)構(gòu)的方法拓展閱讀了《北大荒的秋天》《下雪了》兩篇文章的選段并進行寫法指導(dǎo)。不僅使學(xué)生學(xué)到了寫句子的方法，積累了詞匯，還有效地激活學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上形成表達能力、寫作能力和邏輯思維能力，會說、會寫、會思考，在不知不覺中讓學(xué)生愛上閱讀、享受閱讀，讓寫真正落地生根！師生的頻繁互動、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，讓聽課教師無不感受到學(xué)生們那顆顆深埋的文學(xué)種子正在蓄勢、破殼、生根、發(fā)芽……</p> <p> 專業(yè)發(fā)展勤鉆研，異彩紛呈譜新篇。 雖已深秋，可老師那溫暖的笑容，豐富的表情，和藹的話語，恰似一股清泉流入孩子的心田，瞬間拉進了師生的距離，讓聽者和學(xué)生如沐春風(fēng)。不論附身糾正口型，還是學(xué)生答得好擊掌相慶，均是那么自然，師生間給了聽者一幅幅溫情脈脈的畫面。期間劉主任和王老師的精彩點評更是讓老師們有所思、有所悟、有所獲。前路漫漫，我們攜手前行！</p> <p> 聚焦課堂同教研，匯集智慧共成長。下午1時30分，王老師組織學(xué)科工作室成員集中在小會議室，圍繞上午的四節(jié)課例展開了討論。老師們踴躍發(fā)言，各抒己見，深度交流。王老師對本次教研活動進行了點評和總結(jié)?？隙怂奈唤處熢谡故菊n中的精彩呈現(xiàn)，認真的教學(xué)態(tài)度和扎實的教學(xué)基本功。并誠懇地指出了四位授課教師課堂中存在的問題，同時對學(xué)科工作室的教師提出了寶貴的意見和建議。鼓勵學(xué)科工作室成員以此為契機，聚焦課堂，匯集智慧，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。</p> <p> "愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼！"全旗小學(xué)語文低段課例研討活動在劉豐主任對冰心詩歌的引用中圓滿地落下帷幕。雖意猶未盡，但收獲頗豐。也期待著全旗小學(xué)語文學(xué)科工作室的中高段課例研討活動與每一位教師幸福相遇。</p> <p> 廣大翁旗小學(xué)語文教師在王老師的引領(lǐng)下，懷揣桃李夢，共啟新篇章，為開辟語文教育的燦爛之途，孜孜不倦，奮然前行，一路走，一路花開！</p> <p>撰稿：王曉惠</p><p>審稿：王學(xué)榮</p>