<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">今天有幸請到復旦大學心理系教授、博士生導師、上海市東方學者張學新教授為我們授課，張教授是復旦大學教師教學發(fā)展中心特邀研究員。中國科大本科,美國普林斯頓大學心理學博士, 耶魯大<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學博士后。研究認知心理學、腦科學與教育心理學。發(fā)現(xiàn)中文特有腦電波</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">N20, 提出漢字拼義理論, 創(chuàng)立“對分課堂”教學新模式, 并推動其在全國</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">眾多中小學和高校的成功實踐和廣泛傳播, 獲上海市教學成果一等獎、高教</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">學會教學創(chuàng)新典型案例獎,全國教育創(chuàng)新先鋒教師獎。</span></h3> <h3>解讀核心素養(yǎng)4C</h3> <h3>每個學段，每個學科，甚至每個章節(jié)都是有4C的。</h3> <h3>解決自己沒有見過的問題，就是創(chuàng)新。核心素養(yǎng)指向創(chuàng)新。</h3> <h3>探討培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑和方法。通過同伴討論，使學生頭腦更加清楚靈活，能說會寫。English-communication</h3> <h3>思維就像磨刀一樣，越練越好。</h3> <h3>很多討論是形式化的，學生的說是沒有質量的。</h3> <h3>張教授帶領大家一起解讀對分課堂的核心流程: 講授-獨學-討論-對話。</h3> <h3>對分課堂課例展示: 1. 教師精講(15分鐘) 2. 獨立內化(8分鐘) 3. 小組討論(6分鐘) 4. 全班交流(8分鐘) 5. 總結(3分鐘)。</h3> <h3>對分課堂: 1. 先教后學(中秋節(jié)) 2. 先學后教(端午節(jié))在第一階段教師教授文本解讀方法，解讀如何理解中秋節(jié)(when、what、why)。然后學生將所學解讀方法進行遷移，去解讀端午節(jié)的文本，學會方法，再去解讀任何文本都是沒有問題的。這種方法叫做雙文本教學，用A文本來教，用B文本來學，下課后學生可以再做一個C文本，進行檢測。</h3> <h3>對分課堂的關鍵-遷移。</h3> <h3>通過學會學習，提升學習能力。</h3> <h3>對分課堂的特點。</h3> <h3>真正的預習應該是獨立探究，學習新知識、新能力。而我們很多同學所做的就是一種課前學習活動的準備。</h3> <h3>學生自主獨立思維，高階思維，不需要經(jīng)過反復的提問去檢測學習效果。B文本是需要學生去思考和琢磨的。</h3> <h3>作業(yè)處理：自批-同伴互批-教師批。通過這樣的作業(yè)批改方式，培養(yǎng)學生的評價能力，讓學生學會修正自己的錯誤。以學定教: 學生在小組討論中，充分暴露自己的問題，教師及時解決學生的問題。</h3> <h3>精英課堂，個別好學生的展示讓他們變成明星學生。大多數(shù)同學是跟不上教學進度的，長期以往，他們會喪失學習信心。民主課堂???，課堂展示和自由發(fā)言的時候，學生可以表達自己的觀點。</h3> <h3>對分課堂，提升成績。</h3> <h3>學生的高階思維能力是在不斷應對錯誤的過程中逐漸形成的。教師制造各種機會，讓學生充分暴露自己的錯誤，并進行迅速及時的糾正。</h3> <h3>學生最終的學習是要達到融會貫通，靈活運用。學生在學習過程中充分暴露自己的錯誤，并在思想碰撞中及時修正他們的錯誤，才能真正學會知識。</h3><h3></h3> <h3>對分課堂的精髓: 發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的生生互動。</h3> <h3>對分課堂的理論依據(jù)</h3> <h3>張教授的書，值得一看。</h3> <h3>對分課堂的四個過程。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">到底什么是"對分", 深入解讀一下。</h3> <h3>好課堂的五個標志。</h3> <h3>人在高度緊張的時候，前額葉就會關閉，就不會???思維活動的發(fā)生。比如: 遇見??后，fight-flight？</h3> <h3>講讀法-“解剖尸體”。</h3> <h3>在思維碰撞的過程中，學會知識的遷移創(chuàng)新是對分課堂的關鍵之所在。對分課堂是訓練神經(jīng)系統(tǒng)（思維），而不是肌肉的訓練（操練）。各種不同類型的課堂對分: 1. 試卷講評課：1)自我批改(找生長點，半會不會的題目); 2) 4人小組討論，處理會的題，小組找出不會的問題，老師再分析解決問題。3) 老師在最后呈現(xiàn)答案，全班核對。2.雙文本閱讀課: 1) A文本先教后學，精講知識, 處理文章中的詞匯句型，文章內容。2) 先學后教，學生讀B文本，獨立思考提出問題，小組合作，全班交流，解決問題。一篇文本的閱讀可以靈活處理，前半部分文章教師精講，后半部分文章，學生自己處理，找出問題，解決問題，實現(xiàn)對分。3. 語法課 1) 精講語法規(guī)則，例題展示分析; 2) 學生精練，教師點撥。4. 說 1) 教師教一個情景，搭建支架，教會學生怎么說; 2) 創(chuàng)設情景，學生自己說，實現(xiàn)了語言的遷移應用。5. 詞匯課 1) 教師教10個詞匯，分析記憶方法，構詞法; 2) 學生用所學方法自學另外10個詞。通過對分，學生學會了發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。top students 在交流合作的過程中，學會傾聽。關心同學也是一種優(yōu)秀的表現(xiàn)。"人生的很多快樂來自人際"。</h3>