<h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">柿子黃了！</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">楓葉紅了！</font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">校園的桂花又香了！</font></h3><div><h3><br></h3></div> <h3> 2019年11月4日，在葉老師的引領(lǐng)下，學(xué)院路小學(xué)第二次校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展著。<br></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">【同課異構(gòu)展風(fēng)采】</font></h3> <h3> 本學(xué)期的教研內(nèi)容選取了幾何與圖形領(lǐng)域里聯(lián)系緊密又分布在不同年級(jí)的三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究，分別是三年級(jí)的《四邊形的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》和五年級(jí)的《平行四邊形面積的認(rèn)識(shí)》。本次是第二次教研，由年輕的梁晨妮老師和知性的金巧玲老師師徒同構(gòu)異構(gòu)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》。<br></h3> <h3> 梁老師從“兩組平行線相交，會(huì)形成什么圖形？”讓學(xué)生在想象中構(gòu)建平行四邊形。在對(duì)平行四邊形定義的解讀和圖形辨析中，完善對(duì)平行四邊形這一圖形特征的理解，在比較長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和四邊形四者之間的關(guān)系，建立包含關(guān)系的集合圖，進(jìn)一步理解平行四邊形的特征。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 金老師直接從問(wèn)題“你覺(jué)得什么樣的圖形是平行四邊形？”出手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)定義來(lái)辨析圖形，在辨析中明白平行四邊形應(yīng)該具體的特征：對(duì)邊平行；對(duì)邊相等；對(duì)角相等。在這個(gè)過(guò)程中，金老師借助方格圖這個(gè)載體喚醒學(xué)生已有知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平行四邊形的特征，水到渠成。不是平行四邊形的梯形如何移動(dòng)點(diǎn)變成平行四邊形這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷想象的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，又加深了學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 數(shù)學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)屬性是讓我們要關(guān)注這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的前世、今生和來(lái)世。今天的“平行四邊形”我們能看到兩位教師都非常清楚平行四邊形的“前世”是“四邊形“與”垂直與平行”；將平行四邊形的“今生”演繹得豐滿而厚重。梁老師和金老師老師都是從高的定義入手，平行四邊形的“后世”會(huì)影響到梯形等圖形的認(rèn)識(shí)以及平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。平行四邊形“高”的認(rèn)識(shí)直接會(huì)影響到平行四邊形面積這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以，認(rèn)識(shí)平行四邊形的“高”是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。<br></h3> <h3> 梁老師尊重教材的編排順序，把認(rèn)識(shí)高放在平行四邊形“易變形”這個(gè)特點(diǎn)之前呈現(xiàn)。金老師改變教材編排順序，將“易變形”這一特點(diǎn)跟平行四邊形的所有特征一起學(xué)習(xí)，后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“高”。相同的是兩位老師都是從高的定義入手，通過(guò)先示范畫(huà)，再生動(dòng)手實(shí)踐，最后辨析這三個(gè)環(huán)節(jié)將平行四邊形的高落實(shí)到位，為“來(lái)世”學(xué)習(xí)平行四邊形的面積打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<br></h3><h3> 無(wú)論是年輕老師尊重教材來(lái)教學(xué)，還是有經(jīng)驗(yàn)的老師改變教材精心設(shè)計(jì)深入淺出，兩位老師精彩紛呈的課堂都給我們帶了很大的收獲和更深入的思考。<br></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">【苦思冥想談想法】</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">【各抒己見(jiàn)促發(fā)展】</font></h3> <h3> 一個(gè)人可以走得很快，一群人才會(huì)走得更遠(yuǎn)。在陳欣老師的主持下，暢所欲言的評(píng)論環(huán)節(jié)便要開(kāi)始了。兩位執(zhí)教老師分別談?wù)摿俗约旱脑O(shè)計(jì)想法及困惑。<br></h3> <h3> 評(píng)課組老師們基于教學(xué)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配、知識(shí)的安排等方面，結(jié)合理論，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，細(xì)致地提出自己的想法。龐老師指出教學(xué)中要自然遷移，順勢(shì)而成，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系。孫老師指明教學(xué)中以生為本，尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的耐心。學(xué)習(xí)是在矛盾中引發(fā)思維碰撞的火花。而后，各位老師暢所欲言，肯定中帶有建議，贊揚(yáng)中帶有疑惑。<br></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">每一次的教研，每一次的學(xué)習(xí)。</font></h3><p style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">每一次的研討，每一次的深思。</font></h3> <h3> 本次教研活動(dòng)在大家的激烈討論中畫(huà)上了一個(gè)完滿的句號(hào)。雖然今日的教研是結(jié)束了，但是，我想，教研團(tuán)的每一位成員的思考并沒(méi)有就此停止，老教師們引領(lǐng)的步伐依舊鏗鏘有力，年輕教師前進(jìn)的腳步依然毫無(wú)猶豫。<br></h3><h3> 眾人拾柴火焰高！堅(jiān)信在這樣一個(gè)積極向上、努力奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)中，我們攜手相伴，且行且思，會(huì)創(chuàng)造屬于數(shù)學(xué)團(tuán)美麗的藍(lán)天，會(huì)創(chuàng)造屬于你我她精彩的教學(xué)生涯。<br></h3><h3><br></h3>