<h3> 孩子們應(yīng)該在自然的環(huán)境里，從“會(huì)玩”轉(zhuǎn)變到“慧玩”，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。</h3><h3> 在《從“會(huì)玩”到“慧玩”——讓玩具與游戲支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)》的主題分享中，沈心燕主任深入淺出地解讀了幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。她指出，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒從“會(huì)玩”（“玩有興趣”“玩有方法”）到“慧玩”（“玩有想法”“玩有花樣”“玩有智慧”“玩有創(chuàng)造”）。最后，她借用大量典型的案例對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征，就玩具的功能與價(jià)值、幼兒游戲的意圖、教師利用玩具和游戲支持幼兒自主學(xué)習(xí)的教育策略等內(nèi)容進(jìn)行了深刻細(xì)致的講解。</h3> <h3> </h3> <h3> 首先，讓我們來看幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過這幾個(gè)關(guān)鍵詞我們一起來改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以及師幼關(guān)系的改變。</h3> <h3>如何看出孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)：</h3><h3> 1.有興趣，有需要的；</h3><h3> 2.專注而投入；</h3><h3> 3.圍繞問題積極尋找解決問題的方法；</h3><h3>孩子的學(xué)習(xí)方式：</h3><h3> 1.親身的感知實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)；</h3><h3> 2.原有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)性；（孩子的同一個(gè)游戲重復(fù)到一定的程度就不玩了，持久性時(shí)長(zhǎng)因人而異，大概會(huì)重復(fù)200遍）</h3><h3>如何體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果：</h3><h3> 1.從孩子身上看見了學(xué)到、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；</h3><h3> 2.孩子的專注力；</h3><h3> 3.在已有的基礎(chǔ)上獲取新經(jīng)驗(yàn)；</h3> <h3>讓我們一起思考這3個(gè)問題：</h3><h3> 什么是玩具？</h3><h3> 什么是游戲？</h3><h3> 幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的？</h3> <h3> 通過以下的幾個(gè)游戲，你是否可以從圖片中觀察到答案呢？相信一目了然了吧??這就是讓玩具支持幼兒的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。</h3> <h3>從游戲中體現(xiàn)了幼兒5個(gè)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展：</h3><h3> 1.觀察、發(fā)現(xiàn)、概括事物的特征；</h3><h3> 2.會(huì)選擇適宜的材料反映事物的特征</h3><h3> 3.了解并能夠運(yùn)用己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同角色的扮演和模仿；</h3><h3> 4.會(huì)相互分工、合作、圍繞一定主題的開展有情景的游戲；</h3><h3> 5.幼兒語言表達(dá)，解決游戲的各種問題；</h3> <h3> “玩”與“學(xué)”的關(guān)系</h3> <h3> 讓玩具與游戲支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)</h3> <h3>幼兒的兩大類游戲</h3><h3> 幼兒自發(fā)的游戲</h3><h3> 教師主導(dǎo)的游戲</h3> <h3> </h3> <h3> 幼兒園的“慧玩”課程，不僅要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還能激勵(lì)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。在課程游戲化理念的背景下，為幼兒創(chuàng)設(shè)玩的情境，提供幼兒玩的時(shí)間、空間、材料、氛圍、環(huán)境等，讓幼兒想玩、能玩、樂玩、會(huì)玩，并通過自己的參與，玩出快樂、玩出智慧。</h3><h3> 教師則需要用自己的教育機(jī)智讓“慧玩”教育成為孩子健康成長(zhǎng)的有效教學(xué)方法。</h3>