五月，你好！——港尾中心《信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作評(píng)改中的應(yīng)用探究》課題組五月活動(dòng)札記

彩虹

<h3>　　五月如花，也如畫，是個(gè)面朝大海，春暖花開的時(shí)節(jié)。乍暖還寒已過，一路向暖，陽光明媚，但不刺眼，溫暖的讓人舒服。好時(shí)光不辜負(fù)，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探究，我們的課題研究已初見成效，5月29日，課題組成員在課題組長(zhǎng)林老師的主持下，對(duì)這兩年來的課題研究進(jìn)行了總結(jié)與回顧。</h3> <h3>　　首先是，課題研究所取得的可借鑒推廣的成果：</h3><h3> 1、開發(fā)了學(xué)生習(xí)作評(píng)改“五步法”—— 讀-找-改-評(píng)-定。實(shí)踐證明，這套方法很有實(shí)效性，可操作性強(qiáng)，學(xué)生容易理解，也容易操作，學(xué)生很快能從中習(xí)得方法，并學(xué)會(huì)正確使用修改符號(hào)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力的形成有很大的幫助。</h3> <h3>　　評(píng)改中，我們堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主：我們要讓孩子們知道，哪怕只是潤(rùn)色了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語，也能驚艷了整篇文章！</h3> <h3>　　孩子們?cè)诿恳还?jié)習(xí)作評(píng)改課上那專注的眼神，高高舉起的小手，是一路走來對(duì)我們最大的鼓勵(lì)和回報(bào)！</h3> <h3> 2、總結(jié)了課堂習(xí)作評(píng)改教學(xué)“四步法”模式——（1）范文啟迪，提練方法；（2）例文共改，教給方法；（3）方法遷移，自改互改；（4）作品展示，全班交流。課堂習(xí)作評(píng)改教學(xué)“四步法”模式是我們?cè)谡n題實(shí)踐中慢慢摸索出來的，到今天，這四步法已比較成熟了。現(xiàn)在，課題組的每位老師都能很熟練地運(yùn)用這個(gè)模式從容地進(jìn)行習(xí)作評(píng)改教學(xué)。從課堂教學(xué)實(shí)踐中我們也看到，這“四步法”操作性強(qiáng)，效率高，留給學(xué)生評(píng)改的時(shí)間充足，學(xué)生展示評(píng)改作品也充分，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠從老師和同伴中習(xí)得習(xí)作技巧，感受到習(xí)作的樂趣，愛上習(xí)作。</h3> <h3>　　3、利用微信平臺(tái)擴(kuò)大交流時(shí)空，變革作文評(píng)改方式，為習(xí)作評(píng)改教學(xué)助力。</h3><h3> </h3> <h3> 建立習(xí)作評(píng)改微信群，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師多主體參與習(xí)作評(píng)改。</h3> <h3>　　建立微信公眾號(hào)——優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表平臺(tái)，為孩子們提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。</h3> <h3> 其次是，老師和學(xué)生從課題中得到成長(zhǎng)：</h3><h3> 學(xué)生方面：課題實(shí)踐近兩年來，我們看到了孩子們?cè)诹?xí)作上實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步：孩子們用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會(huì)批改習(xí)作的樂趣，在快樂中提高自己的作文水平。一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作從他們的小手中流出，被老師在課堂上展示，在微信群上被贊賞，在公眾號(hào)上發(fā)表，在各種比賽中獲獎(jiǎng)。近兩年來，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生共有60多人次學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在《快樂語文》、《小學(xué)生周報(bào)》、“優(yōu)頁(yè)作文選”及學(xué)校的優(yōu)秀習(xí)作公眾號(hào)上；有20多人次學(xué)生的習(xí)作在各級(jí)各類作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；聚沙成塔，集腋成裘，我們匯編了六本優(yōu)秀習(xí)作集：《待到山花爛漫時(shí)》匯編了近兩年來實(shí)驗(yàn)班級(jí)所有獲獎(jiǎng)和發(fā)表的學(xué)生習(xí)作；五本來自五個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的精美的美篇書——《六年1班<花開有聲>習(xí)作集》、《四年1班<青藤曉語>習(xí)作集》、《三年1班<葉子萌芽集>》、《一年1班<種子·萌芽>》、《一年3班拍圖寫話集》。這些作品在家長(zhǎng)和學(xué)生中引起了極大的反響，閱讀量幾百到上千，激發(fā)了孩子們對(duì)習(xí)作更大的興趣，同時(shí)也吸引家長(zhǎng)對(duì)孩子們的習(xí)作給予更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)校工作給予更大的支持。</h3> <h3>　　老師方面：課題組成員的四篇關(guān)于本課題研究的論文發(fā)表在《龍海教育》上，另有多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆和案例等發(fā)表在2019年《港尾教育》上。王凱華老師的習(xí)作指導(dǎo)課《小學(xué)語文第四冊(cè)園地四:看圖寫話》獲2018年龍海市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)錄像課比好三等獎(jiǎng)；許燕旋老師的《如何讓“趣”更有畫面感》獲2019年龍海市小學(xué)語文習(xí)作評(píng)改優(yōu)質(zhì)錄像課一等獎(jiǎng)。</h3> <h3>　　作文是語文教學(xué)的難點(diǎn)，而作文評(píng)改又是作文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直是困擾著語文教師的難題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了巨大的變革，也給小學(xué)習(xí)作評(píng)改教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的機(jī)遇。習(xí)總書記說：“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇！”我們也期待，在新的課標(biāo)理念下，在這樣的信息化背景下，我們的習(xí)作教學(xué)探索之路能越走越順暢，能讓老師們和孩子們從傳統(tǒng)的作文教學(xué)的沉重負(fù)擔(dān)中解放出來，能夠輕松愉快地進(jìn)行教學(xué)和習(xí)作，能真正為習(xí)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身！愿無歲月可回首，許與深情共成長(zhǎng)！愿每一個(gè)學(xué)生都能在書寫自己中和作文成為真朋友！</h3><h3> 執(zhí)稈半支，淺字幾行，俯首繾綣一份回憶，回眸氤氳一段柔情。感謝小伙伴們一路前行的堅(jiān)持和不懈，教學(xué)無涯，甘甜也許有了苦澀的相伴才更有滋味，付出，一定會(huì)有回報(bào)，汗水終不會(huì)被辜負(fù)，唯愿你們?cè)诟髯缘奈枧_(tái)上繼續(xù)抒寫精彩！</h3><h3>                                             2019年6月10日</h3>