<h3> “在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題，如果說(shuō)‘一看到荷花立馬想到誰(shuí)’，我們并不知道這是王冕畫(huà)的，所以這不是一個(gè)真正的問(wèn)題，應(yīng)該為‘這么美的荷花是由王冕畫(huà)的，他為什么能畫(huà)的這么好呢？’”</h3><h3> “提問(wèn)題要多提真問(wèn)題，多給孩子留出思考空間……</h3><h3> 12月22日，光明小學(xué)四樓錄播室內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，孫殿鑌校長(zhǎng)正在進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅,切中要害。</h3><h3> 一直以來(lái)，同課異構(gòu)都是光明小學(xué)每個(gè)學(xué)期教研工作的重頭戲，通過(guò)這個(gè)教研平臺(tái)，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，極大地提升了我校教師的教學(xué)教研水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。</h3><h3></h3> <h3></h3><h3> 光明小學(xué)的同課異構(gòu)教研活動(dòng)分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三組，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是每周由一個(gè)年級(jí)組推選3-4名老師進(jìn)行展示，順序由各年級(jí)組組長(zhǎng)抽簽決定。 </h3><h3> 12月22日是本學(xué)期的最后一個(gè)年級(jí)組，五年級(jí)組的四位老師同講《少年王冕》一課。</h3><h3> 郝連潔老師從荷花、梅花圖入手，引出王冕，再通過(guò)問(wèn)題“他是什么樣的人”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本篇課文的主人公以及課文的背景，為學(xué)生學(xué)好本課做好鋪墊。</h3> <h3> 通過(guò)問(wèn)題層層深入，看，孩子們聽(tīng)得多認(rèn)真?。?lt;/h3> <h3> 忘了說(shuō)了，我們的聽(tīng)課團(tuán)隊(duì)可是“大咖”云集哦！</h3> <h3> 孫校長(zhǎng)主持評(píng)課。通過(guò)這一節(jié)課，孫校長(zhǎng)提出了十點(diǎn)建議，他說(shuō)：老師不是十全十美的，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)然沒(méi)課堂上出的錯(cuò)誤越少越好，萬(wàn)一犯了錯(cuò)，我們要放下來(lái)，及時(shí)的、自然的承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣既不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，也會(huì)拉近師生距離。</h3><h3> 受教室空間限制，同課異構(gòu)只能是部分學(xué)生參加，孫校長(zhǎng)特別提到這一點(diǎn)：如果只是部分學(xué)生參與，剩下的沒(méi)有參與的學(xué)生心里會(huì)很失落，因此要照顧到所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。</h3><h3> 在這里，小編想說(shuō)，講一次公開(kāi)課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一次質(zhì)的飛躍，聽(tīng)專(zhuān)家的一次講評(píng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一次蛻變。用呂校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，孫校長(zhǎng)剛到光明小學(xué)，就聽(tīng)了郝老師的課，而且進(jìn)行了這么專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，郝老師是幸運(yùn)的，參與聽(tīng)課、評(píng)課的語(yǔ)文老師們也是幸福的。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> </h3> <h3> 劉敏老師通過(guò)《望梅》一詩(shī)導(dǎo)入新課，通過(guò)填表格的形式把時(shí)間、事件串起來(lái)，棒??！</h3> <h3> 楊瑞老師通過(guò)圖片導(dǎo)入，并重點(diǎn)指導(dǎo)“冕”這個(gè)字。師范讀、學(xué)生指名讀、齊讀……學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)人物的心情。</h3> <h3> 陳超然老師通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)王冕是一個(gè)怎樣的人。文中哪里體現(xiàn)了他孝敬母親？哪里體現(xiàn)了他的勤奮好學(xué)……通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松掌握了本課的重點(diǎn)。</h3> <h3> 俯下身，心貼心</h3> <h3> 錄播室內(nèi)坐不開(kāi)，創(chuàng)造條件也要聽(tīng)，這就是我們光明人的光明精神！</h3> <h3> 課后評(píng)課。陳月英老師提出了幾點(diǎn)建議：閱讀是個(gè)性化的行為，齊讀不宜太多；把好句記在心里，每次讀的目的要不同；學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚要求，要及時(shí)糾正……</h3><h3> 老師們也都暢所欲言，紛紛說(shuō)出自己的聽(tīng)課體會(huì)，把各自如何提高課堂教學(xué)效率、鞏固課堂教學(xué)效果的做法與參會(huì)教師進(jìn)行了交流。通過(guò)這樣相互學(xué)習(xí)，相互交流，各位老師均表示受益匪淺。</h3> <h3> 這是本學(xué)期的最后一次同課異構(gòu)，很多老師感覺(jué)意猶未盡，借用一位老師的話(huà)作結(jié)束吧：同課異構(gòu)可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。 </h3><h3> （張道曉 宗巖 馬瑋）</h3>