<h3> 11月30日上午，語(yǔ)文組的高級(jí)教師奎麗輝老師和青年教師肖舒老師以汪曾祺的《昆明的雨》為載體，呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的同課異構(gòu)語(yǔ)文課。</h3> <h3 style="text-align: left;"><b><font color="#39b54a">（一）肖舒老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“淡而有味”的文風(fēng)</font></b></h3> <h3> 肖舒老師的課重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地，堅(jiān)持每周的群文閱讀。第二節(jié)課上課伊始，肖老師在多媒體展示出學(xué)生的周末閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)撏粼魃⑽牡奶攸c(diǎn)，肖老師巧妙地切入：“‘平淡中見(jiàn)真情，細(xì)微處見(jiàn)逸趣’，這正是汪曾祺的創(chuàng)作風(fēng)格，今天就讓我們一起走進(jìn)《昆明的雨》，在文章細(xì)讀中深入體會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格，感受作者的情懷。”</h3><div> 文章的題目是《昆明的雨》，但文章直接寫(xiě)雨的筆墨很少。在肖舒老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)品詞析句體悟到文章的美點(diǎn)，寫(xiě)了雨中昆明的景、物、人，文章看似無(wú)雨，其實(shí)一直有雨，雨不在，卻又無(wú)處不在：雨在美食中，雨在人事中，雨在場(chǎng)景中。通過(guò)朗讀和品味作者信筆所至、無(wú)拘無(wú)束的文字，一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季鮮活而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了汪曾祺筆下靜穆幽遠(yuǎn)、充滿生活氣息的昆明雨景。</div><div> 在《昆明的雨》中，汪曾祺用一種非常閑適的語(yǔ)調(diào)來(lái)詩(shī)意地描述生命中的那份恬淡和舒卷自如。為了讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，肖老師指導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法，找出文章中最喜歡的語(yǔ)句設(shè)計(jì)朗讀，并通過(guò)品析文字，感受文中的情感。在這一過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言，可謂精彩紛呈。湯婉婷說(shuō)：“我在家鄉(xiāng)看到的白蘭多是一人高，昆明的緬桂是大樹(shù)！這句話中‘大樹(shù)’與‘一人高’形成對(duì)比，突出了昆明雨季空氣的濕潤(rùn)，表達(dá)出作者對(duì)昆明雨的喜愛(ài)?！编囆廊徽f(shuō)：“我喜歡先生愛(ài)這里的人更愛(ài)這里的民風(fēng)，‘密密的葉子’‘摘花’顯現(xiàn)出昆明人熱愛(ài)生活富有生活情趣……”易子梖：“我喜歡第10段，作者用了幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雞站立的可愛(ài)之狀，寫(xiě)出了作者熱愛(ài)生活，也寫(xiě)出了昆明淳樸的民風(fēng)。”</div><div> 小組分享的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，深入文本，質(zhì)疑解難。學(xué)生們體會(huì)到了字里行間蘊(yùn)含的深情，同時(shí)體會(huì)到了汪曾祺除了懷念昆明的雨，更是懷念在昆明那段難忘的歲月，那種自由愜意的生活。肖老師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上順勢(shì)總結(jié)：“文章就是這樣在平淡中現(xiàn)深情，于細(xì)微處顯逸趣，娓娓道來(lái)如話家常。”</div><div> 為了讓學(xué)生進(jìn)一步讀文識(shí)人，肖老師補(bǔ)充了相關(guān)背景資料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)：“你讀出了一個(gè)怎樣的汪曾祺？”學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升，體悟到了只有對(duì)生活充滿熱愛(ài)、心中充滿溫情的人才能寫(xiě)出如此淡而有味的文字，駕馭這樣平淡中現(xiàn)真情，細(xì)致現(xiàn)逸趣的語(yǔ)言。</div><div> 下課鈴聲響了，《昆明的雨》停了，但是同學(xué)們關(guān)于汪曾祺作品的研讀還將繼續(xù)：課下閱讀汪曾祺的作品《人間草木》《人間有戲》《人間滋味》，同學(xué)們將繼續(xù)享受先生帶給我們的美好和溫暖。由課內(nèi)延伸到課外，將一篇文章的閱讀延伸到一類文章的閱讀，肖老師在汪曾祺系列散文閱讀中踐行了大語(yǔ)文閱讀觀！ </div> <h3><b><font color="#39b54a">（二）奎麗輝老師帶學(xué)生感受景人情的完美融合</font></b></h3> <h3> 第三節(jié)課伊始，奎麗輝老師以一句看似隨意的話引入：“大家覺(jué)得今天課堂氣氛如何？”學(xué)生們一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著，奎老師播放雨滴的聲頻，用舒緩的朗讀讓學(xué)生和聽(tīng)課老師進(jìn)入了一種寧?kù)o柔和的氛圍。</h3><div> 有了前面的鋪墊，奎老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)朗讀和作畫(huà)，初步通過(guò)這兩種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟汪曾祺散文的特點(diǎn)。</div><div> 在自主朗讀環(huán)節(jié)中，方鴻銘同學(xué)選擇《昆明的雨》的第10段進(jìn)行朗讀，他渾厚磁性的聲音一下子吸引了大家，朗讀后，他說(shuō)出自己選擇第10段的理由：“汪曾祺散文如話家常，平淡質(zhì)樸的特點(diǎn)。在這些極富作者個(gè)人特色的短句中被淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，字里行間漫溢著悠閑之情。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)過(guò)：‘詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。五代北宋之間，所以獨(dú)絕者在此。’這句話，除了可以用在詞上，也可以用在文章上。而汪曾祺創(chuàng)造的這一種悠閑的意境，絕對(duì)是一種沁人心脾，令人為之傾倒的絕美享受?！币?jīng)據(jù)典的點(diǎn)評(píng)非常精彩，贏得了全場(chǎng)掌聲。</div><div> 感受到《昆明的雨》的景美之后，奎老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步感受文章的風(fēng)格和特點(diǎn)。最精彩的環(huán)節(jié)來(lái)了，奎老師在大屏幕上出示了關(guān)于一只雞的描寫(xiě)。同學(xué)們抓住“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)詞，異口同聲地說(shuō)這是一只呆雞。奎老師順勢(shì)引導(dǎo)：“這只呆雞在干什么？躲雨！這是怎樣的一種狀態(tài)呀？悠閑、安逸。是雞安逸閑適嗎？”全場(chǎng)哄然大笑，氣氛和諧自然。“哦，原來(lái)是作者汪曾祺一種安逸閑適的狀態(tài)?。 闭n后，奎老師談到這個(gè)亮點(diǎn)時(shí)，說(shuō)：“本來(lái)苦思冥想怎樣引導(dǎo)學(xué)生，后來(lái)干脆放下自己，貼近學(xué)生！”</div><div> 這堂課圍繞著汪曾祺的景之美、人之美和情之美進(jìn)行了深入的研讀。最后，奎老師不只是局限于課內(nèi)名篇，而是繼續(xù)課外延伸到讀詩(shī)文的方法：讀文識(shí)人，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀白居易的《錢塘湖春行》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀文識(shí)人的方法。這堂課在老師和學(xué)生的深情朗讀中結(jié)束了……</div> <h3><b><font color="#39b54a">（三）熱烈評(píng)議，切磋碰撞</font></b></h3> <h3> 聽(tīng)完課后，語(yǔ)文組老師們集體評(píng)課。兩位老師先介紹了設(shè)計(jì)思路，談了課后反思，老師們有感而發(fā)，各抒己見(jiàn)，熱烈評(píng)議，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)得到了大家一致好評(píng)。<br></h3><div> 對(duì)于肖舒老師執(zhí)教的《昆明的雨》，語(yǔ)文組的李建宇老師說(shuō)：“肖老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，有匠心，教師引領(lǐng)學(xué)生在文字的萬(wàn)水千山里去尋得了一方寧?kù)o，學(xué)生在感悟到了一個(gè)有溫度靈魂的作者，學(xué)生在品讀中慢慢地悟到的是作者對(duì)生活的熱愛(ài)。今天的課堂，展現(xiàn)了肖老師領(lǐng)著學(xué)生努力去找出隱含在文字背后情感的過(guò)程?！眲⒎祭蠋熣J(rèn)為：“汪曾祺的文字，娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水。教師在教學(xué)的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)，由老師帶著學(xué)生品讀，以讀促悟。同時(shí)，肖老師通過(guò)這篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多汪曾祺的文章，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)?！?lt;/div><div> 對(duì)于奎麗輝老師執(zhí)教的《昆明的雨》，李建宇老師評(píng)價(jià)：“奎老師的導(dǎo)入極有特色，嘈雜和喧囂讓位于老師的從容優(yōu)雅，讓整個(gè)教室進(jìn)入寧?kù)o的氛圍。妙極了！奎老師還有著高超的駕馭課堂的能力和深厚的文本講解能力。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)更是錦上添花！”</div><div> 趙飛老師用幾個(gè)字簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)奎老師的課：“文章雖然平淡，師生品得有鹽有味?！倍铱蠋煛x厚、挖深、變薄、抽筋’八個(gè)字給他留下了深刻的印象，他認(rèn)為語(yǔ)文老師上課時(shí)就應(yīng)該“忘記得失，貼近學(xué)生。”</div><div> 語(yǔ)文組指導(dǎo)老師周澤金老師進(jìn)行了總結(jié)：兩位老師頂著壓力，面對(duì)新教材新課文，認(rèn)真鉆研文本，相互溝通，這樣的拼搏精神值得肯定和堅(jiān)持下去。周老師還引用李樂(lè)薇《我的空中樓閣》的話語(yǔ)：“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”，他認(rèn)為語(yǔ)文課一定要有味道和情調(diào)。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的景美、人美和情美，要培養(yǎng)他們健全的人格，而不是急功近利，刻意追求立竿見(jiàn)影的效果。</div><div> 其他學(xué)科的老師們也在聽(tīng)課中不停感嘆：原來(lái)，語(yǔ)文課這么美……</div><div> 在老師的評(píng)議中，大家認(rèn)為上課前認(rèn)真準(zhǔn)備是上好課的前提。為了達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的效果，兩位老師不斷推翻原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷切磋交流直至完善。一堂40分鐘可圈可點(diǎn)的課，它的背后是兩位老師的精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲和精益求精的精神，更凝結(jié)著語(yǔ)文組全體老師團(tuán)結(jié)合作、勤奮鉆研、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。</div> <h3 style="text-align: right;">撰稿：劉惜予 張琳梓</h3><div style="text-align: right;"> </div>