<h3> 2017年11月5日—7日，在塞上名都——榆林舉辦了第三屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽城區(qū)組決賽（展示活動），這是我們翹首企盼的活動，終于在11月5日拉開帷幕。</h3><div> 清澗縣教研室一行四人---白琳、吳淑珍、白雪、劉璐，以及來自清澗縣部分學(xué)校的優(yōu)秀小學(xué)語文教師代表，有幸被縣教研室派往榆林參加此次觀摩學(xué)習(xí)活動。 </div> <h3> 迎著清晨的陽光，嗅著金秋的空氣，邁著輕快的步子，我們滿懷求知欲和探疑心走進(jìn)第三屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽城區(qū)決賽 （展示活動）現(xiàn)場——榆林市一中。</h3> <h3> 本次小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽活動以實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)、立德樹人為目標(biāo)；其閱讀教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等。</h3><div> 活動評分規(guī)則是：評委評分占總分?jǐn)?shù)70%，參會老師評分占總分?jǐn)?shù)30%，本著公平公正原則，采用參與幸運者抽獎方式調(diào)動每位老師都參與到評分環(huán)節(jié)中來。</div> <h3> 活動共有1300余人，分別是評委、參賽老師、參會老師，其中參賽老師來自有山東、內(nèi)蒙古、湖北、黑龍江、廣西、山西、天津、吉林、江西、廣東、陜西等地。</h3> <h3> 競賽課是從200余節(jié)示范課中層層選拔出的15節(jié)精品課，在小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的大花園里，我們真正領(lǐng)略到了“百花齊放、百家爭鳴”！讓我們一起走進(jìn)這花的海洋、品味知識的芳香。</h3> <h3> 王彩霞老師的《走遍天下書為侶》，她指導(dǎo)學(xué)生閱讀時抓住這樣三方面：寫了什么、抓語言、談影響；她指出文章的主要內(nèi)容一般在文章的開頭和結(jié)尾句；她強(qiáng)調(diào)對于讀文首先是速度讀，然后是精讀，最后是讀寫相結(jié)合表達(dá)自己真實感受。讀書在學(xué)習(xí)中起到非常重要作用。“萬般皆下品，唯有讀書高”。</h3> <h3> 趙榮嶸老師的《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生品味童話簡潔語言，抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會情感，對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。</h3> <h3> 陳靖老師的《漁歌子》，采用有感情反復(fù)地品讀、配樂朗讀的方法，感受詞的節(jié)奏韻味和欣賞詞的展現(xiàn)畫面，領(lǐng)略詞的音樂美和繪畫美。并與其他類似詞《江雪》、《小二垂釣》《題秋江獨釣》對比誦讀，有助于學(xué)生走進(jìn)作者心里，了解作者心靜。</h3> <h3> 徐娟老師是本次活動第一名，我們一起來欣賞她的《“顰”中看美丑，“讀”中學(xué)智慧》，如何讀好句子，她引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語意思，理解古今異義字的意思和讀音，劃節(jié)奏線斷句。有了這樣有效的方法，學(xué)生們很快理解句中意思，在短時間內(nèi)能夠背誦。</h3> <h3> 劉成文老師和管藝瀟老師的《少年閏土》，通過對主人公閏土外貌、動作、語言描寫，突出體現(xiàn)人物特點，踐行個性化的閱讀感悟理念，讓學(xué)生擁有自己心中獨一無二的閏土、獨一無二的魯迅。</h3> <h3> 清澗縣李家塔中心小學(xué)王小燕老師在認(rèn)真記錄聽課筆記</h3> <h3> 李永強(qiáng)老師的《“沖突”是父母之愛的不同表達(dá)》——《“精彩極了”和“糟糕透了”》，通過對人物語言、動作、心理沖突的描寫，體會主人公對母親愛的贊揚和父親嚴(yán)厲指正的情感變化。老師指導(dǎo)學(xué)生帶著自己所感受的情感進(jìn)行情景對話，深入文本，拓展延伸對話，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)新性思維的能力。</h3> <h3> 王麗梅老師的《老人與海鷗》，充分利用多媒體技術(shù)，將圖片、聲音、音像與文本內(nèi)容相結(jié)合，探究文本，升華情感。</h3> <h3> 郭艷芳老師的《一個多變的“我”》——以“我”的口吻來介紹，是這樣的寫作模式：</h3><div>1、開頭：我是——</div><div>2、介紹事物的特點（樣子、煩惱、趣事等等）</div><div>3、介紹讓他像人一樣做事、說話、介紹得幽默一點、有趣一點。</div><div> 這樣的寫話模式對于低段學(xué)生來說有法可依、有模式可循，非常實用。</div><div><br></div> <h3> 薛穎老師的《形聲字歸類識字》，運用形旁表字意和聲旁表字音的分析整合的方法，與多媒體設(shè)計轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤組詞方式相結(jié)合，幫助學(xué)生理解形聲字，教師把整合后的形聲字編排成朗朗上口的兒歌，孩子們朗讀的興趣一下就提起來了，課堂朗讀聲此起彼伏。</h3> <h3> 樂堂堡中心小學(xué)曹亞娟老師在會場留影</h3> <h3> 周恩娜老師的《唯一的聽眾》，通過對老人語言、老人神態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微刻畫，老人飽滿的形象躍躍紙上。老人對“我”默默極大的鼓勵在“我”整個音樂生涯中受益匪淺。</h3> <h3> 馬洪喜老師的《落花生》，讓學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)了借物喻人、借物明理、借物抒情的寫作手法。讓學(xué)生認(rèn)識到這些方法的妙處。</h3> <h3> 黃金艷老師的《搭石》，抓住關(guān)鍵詞，從而體會作者表情達(dá)意的方法，教師巧妙地將文章設(shè)置成對話形式，師生對話、生生對話，加深對文章理解，進(jìn)而欣賞當(dāng)?shù)鼐吧?，走進(jìn)鄉(xiāng)親們心里美的世界。</h3> <h3> 張燦老師的《坐井觀天》，采用分角色朗讀、并帶上動作和表情分角色表演的方法，理解課文內(nèi)容，且有利于延伸對課文寓意的探究。充分體現(xiàn)生生互動和學(xué)生的合作精神。</h3> <h3> 謝佳芮老師的《魯迅的作文秘訣》，教師指導(dǎo)學(xué)生從魯迅作品中了解他的寫作秘訣：“有真意，去粉飾；少做作，勿賣弄”。魯迅文章運用白描手法，不做任何修飾，抓住人物外貌中某一或者某幾個方面特征，三筆兩筆一個令人印象深刻人物形象印入腦海。</h3> <h3> 在評委們和參會老師們公平公正的原則下，評選出參賽者一等獎和特等獎兩項獎項。</h3> <h3> 不知不覺間，活動已接近尾聲，榆林市第十七小學(xué)、榆林市一中分校、榆林市一中的學(xué)生表演了精彩節(jié)目，弘揚了中國源遠(yuǎn)流長的深厚民族文化，振奮人心，扣人心弦。</h3> <h3> 在抽獎環(huán)節(jié)中，我縣城關(guān)二小拓琳老師成為幸運兒，喜獲二等獎。</h3> <h3> 會后我們一起交流探討：此次優(yōu)質(zhì)的競賽課活動吹散了我們諸多疑慮，滿足了我們?nèi)琊囁瓶实慕庖捎?。激發(fā)我們在教學(xué)研究理念上有了新的發(fā)展，我們深刻認(rèn)識到教學(xué)研究的重要性，研究文本，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法等；促使我們在思想上有了新的提高，做一行愛一行，我們要視教育為終身事業(yè)，給予每個學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)心每一位學(xué)生身心健康。</h3><div> 我們深刻認(rèn)識到了閱讀在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，我們將自己對閱讀的認(rèn)識再次提上一個新高度：精讀（教讀）——略讀（自讀）——拓展延伸讀（課外海量閱讀），使閱讀由課內(nèi)走向課外。我們總結(jié)出“1+X”的閱讀模式，它的意思就是以課堂中一篇精講課例為典范，找出相關(guān)內(nèi)容或者文體類似的文章進(jìn)行延伸性閱讀，使學(xué)生加深對此類文章的認(rèn)知和感悟；我們必須營造一個很好閱讀的氛圍，激發(fā)師生共同閱讀，有條件的督促家長閱讀，形成一個閱讀大家庭，使我們學(xué)生感受到時時有閱讀，處處有閱讀。相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。 </div><div> 這樣“五彩繽紛、有滋有味”的競賽觀摩課，如沐浴春風(fēng)、暢游海洋、傲游天空。在今后教學(xué)研究和教學(xué)實踐征途中，我們還需不斷提升自我，領(lǐng)略那“為伊消得人憔悴、別有一番滋味在心頭”的境界。</div>