<h3><b><font color="#ff8a00">案例</font></b><br></h3><div><br></div><div>思思是個小男孩，在幼兒園里非常乖巧和聽話，自控能力強，能幫助老師整理玩具，吃飯和睡覺都很快。但是我們在家訪時，他的媽媽向我們“告狀”說：“思思很犟，不順心了就要哭鬧，在家里不好好吃飯，非得一邊看電視一邊吃不可，一頓飯吃好長時間?！?lt;br></div><div>思思的這種情況被稱為“兩面派”，指在不同的環(huán)境，表現(xiàn)完全不同。</div> <h3><b><font color="#ff8a00">原因</font></b><br></h3><div><br></div><div>一般地說，一個人的行為表現(xiàn)是相對穩(wěn)定的，“兩面派“的孩子卻表現(xiàn)為行為方式的不一致。孩子的行為方式是在他們與家長和教師的相互關系中逐步形成的。成人與孩子之間人際關系的形成是一個復雜、細微、充滿奧妙的過程，它是在日常生活中，雙方經(jīng)過長期的相互作用、試探、摩擦、適應、日積月累才逐漸形成的一定的心理傾向和行為方式。<br></div><div>在多種復雜的人際關系中，最早形成的人際關系是“親子關系”，它是形成其他多種人際關系的基礎。因此，父母在親子關系形成過程中如果操作不當，就會造成孩子的“兩而派”。</div> <h3><b><font color="#ff8a00">過程</font></b></h3><div><br></div><div>“兩面派“的孩子對不同的成人對象——教師和家長采取的是不同的行為方式，在不同的環(huán)境中會有不同的表現(xiàn)。他們在成人的不同情感、態(tài)度、要求和行為方式下逐步摸索出不同的對策，這些對策經(jīng)過實際操作的強化，變成了比較穩(wěn)定的行為方式。<br></div><div>當思思第一次試探性地違背父母的禁令時，并沒有受到嚴厲的責備；當他有了第一次抗拒父母的行為時，父母只是輕描淡寫地說他“不乖”；而當他有不合理的要求時，他以哭鬧迫使父母滿足了他的要求，于是他就常用此法，于是哭鬧成了他對待父母的習慣性行為方式。</div><div>到幼兒園之后，思思漸漸發(fā)現(xiàn)，老師不理會這一套，他便以一次又一次的忍耐來控制自己，服從老師的要求，換取老師的肯定和稱贊。但是過多的約束使他感到很累，所以他又會在父母面前發(fā)泄一番。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多在幼兒園非常守紀律的孩子，在家里脾氣卻很大。</div> <h3><font color="#ff8a00">措施</font></h3><div><br></div><div>“兩面派”對孩子的發(fā)展是很有害的，它會嚴重損害幼兒的身心健康。對待這樣的孩子，在尊重、愛護的同時，我們還應采取積極有效的措施幫助孩子克服“兩面派”：<br></div><div><font color="#167efb">01</font></div><div><font color="#167efb">加強幼兒園和家庭的溝通</font></div><div>教師應經(jīng)常了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并將幼兒在園的表現(xiàn)及時反饋給家長，從幼兒的行為表現(xiàn)上發(fā)現(xiàn)他的問題所在。對他們的良好行為應當加</div><div>以肯定，對不良的行為，應保證家園一致，共同加以矯正，用積極因素去克服消極因素。</div><div><font color="#167efb">02</font></div><div><font color="#167efb">以正確的教育態(tài)度對待孩子</font></div><div>父母要學會在孩子哭鬧、發(fā)脾氣時，堅持采取冷淡、等待的態(tài)度，要明白地表現(xiàn)出對他這種行為的不滿，不可妥協(xié)也不可以打罵來解決問題。</div><div>作為家長，在要求孩子服從的同時，也應尊重孩子的意愿，更多地了解兒童的年齡特征，結合幼兒的生、心理特點進行教育。</div><div><font color="#167efb">03</font></div><div><font color="#167efb">提高幼兒辨別行為的能力</font></div><div>對孩子講明什么行為好，什么行為不好，為什么?還要讓孩子明白，遵守規(guī)則不僅是為了讓成人滿意，更多地是為了自己建立良好的行為習慣。</div><div>只要教育得法，改變孩子的“兩面派”作風并不是件難事。</div><div>只要教育得法，改變孩子的“兩面派”作風并不是件難事。</div>