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新城科研促提升：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題 階段性研究報(bào)告
傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，其傳承始于幼兒教育時(shí)期。西安市新城區(qū)在傳統(tǒng)文化進(jìn)學(xué)校教育的探索中，積累了關(guān)于“研究模型探
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新城教研促提升：研之有理 研有所獲（一）
幼兒園教育改革的核心在于幼兒園課程，課程改革的核心在于班級(jí)教師。教師專業(yè)能力的提升直接關(guān)系著幼兒園的教育質(zhì)量，基于教師需
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西安市新城區(qū)“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題”八篇階段性論文成果出刊
西安市新城區(qū)作為“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題”研究實(shí)驗(yàn)基地，《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)理建構(gòu)、價(jià)值認(rèn)同與教育策略研究》課
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我是幼兒園老師——在“疫”起，詩情畫意（第8期）
你希望你的孩子成為什么樣的孩子？科學(xué)家？教師？工程師？成功人士？或是，幸福的人？我相信不同的家長、不同的老師會(huì)有很多不同
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我是幼兒園老師——在“疫”起，詩情畫意（第7期）
什么樣的孩子是社會(huì)需要的孩子？什么樣的孩子能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展？我們需要培養(yǎng)什么樣的孩子？反觀我們自己的成長教育經(jīng)歷，
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西安市新城區(qū)“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題”八篇階段性論文成果出刊
西安市新城區(qū)作為“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題”研究實(shí)驗(yàn)基地，《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)理建構(gòu)、價(jià)值認(rèn)同與教育策略研究》課
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我是幼兒園老師——在“疫”起，詩情畫意（第6期）
他們是對(duì)生命渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這個(gè)世界，卻非因你而來。他們?cè)谀闵砼?，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛
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我是幼兒園老師——在“疫”起，詩情畫意（第6期）
他們是對(duì)生命渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這個(gè)世界，卻非因你而來。他們?cè)谀闵砼?，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛
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