<h3> 原來《蘭亭》可以這樣大美</h3><div> ——聽潘慶玉教授群文閱讀課有感</div><div> 王彬</div><div><br></div><div> 潘老師的《大美蘭亭》不是在講《蘭亭集序》這篇課文，而是以“探究蘭亭之美”為目的，讓我們徹徹底底感受了一下蘭亭的大美。</div><div> 一、全角度解讀蘭亭之大美</div><div> 從“學(xué)蘭亭之文”“讀蘭亭之帖”“贊蘭亭之美”到“解歷史之謎”“解人格之謎”“講韻律之美”到動(dòng)手描摹字帖，全方位地向我們展現(xiàn)“蘭亭”之大美。把《蘭亭集序》之文、趙孟頫《蘭亭十三跋》、李世民《王羲之傳》、宗白華《論魏晉行草之美》、林語堂《書法的韻律之美》放在一起全方位解讀《蘭亭集序》的人，潘老師還是第一位。</div><div> 作為高中的一篇文本，教學(xué)中我們僅關(guān)注其文對(duì)人生的思考，沒有從書法、歷史、人格、韻律的方面進(jìn)行過解讀，蘭亭之大美就在我們手中流失了。汗顏！</div><div> 二、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)</div><div> 潘老師的教學(xué)設(shè)計(jì)如層層剝筍，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)生的活動(dòng)?！安灰朐谶@堂課上袖手旁觀。”這是潘老師的設(shè)計(jì)要求。讀文、背文、讀貼、書空、擬標(biāo)題、仿寫、臨摹……學(xué)生在活動(dòng)中思考、感悟、操作、提高。</div><div> 三、讀、品、寫、摹結(jié)合，直指教學(xué)核心價(jià)值</div><div> 在“學(xué)蘭亭之文”第一環(huán)節(jié)中，從齊讀、填空背、有感情讀第一段，帶著“信可樂也”的感情讀第一段，全背下來，填表談讀后感。反復(fù)漸進(jìn)的讀與背、談感受，提高了學(xué)生的語言與審美能力。</div><div> 在“讀蘭亭之帖”的環(huán)節(jié)，看王文杰先生的文字，以“讀貼： ”補(bǔ)齊標(biāo)題，完成“讀貼似在讀 ”。在讀文、品帖的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括建構(gòu)能力，把自己的感受訴諸筆端，提高了語言寫作能力。</div><div> 四、注重細(xì)節(jié)，點(diǎn)滴流入學(xué)生心中</div><div> 魯人版高中語文課本第三冊(cè)選取了《蘭亭集序》一文，細(xì)看課本上的這幅王羲之書法作品，又小又模糊。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師也就忽略了書法作品的價(jià)值。而潘老師卻把《蘭亭集序》書法作品印刷得清晰到似可觸摸。書法之美透過紙張章顯著它的魅力，學(xué)生就更容易感受美之所在了。</div><div> 讓每個(gè)學(xué)生都有話說的開篇，難中求易?！洞竺捞m亭》導(dǎo)入后的第一個(gè)問題是“《蘭亭集序》又名《蘭亭宴集序》《三月三日蘭亭詩序》《臨河序》．．．．．．你從這些別名中讀出了哪些信息？”這個(gè)問題淺易，卻囊括了大量信息，在學(xué)生的眾說紛紜中把此序的主要信息和知識(shí)點(diǎn)都提煉出來了。</div><div> 六、向傳統(tǒng)文化經(jīng)典致敬</div><div> 唐太宗心慕手追王羲之作品到了癡迷的程度，死后帶入昭陵。作為炎黃子孫的我們，不會(huì)讀貼、不懂書法，這是對(duì)中國優(yōu)秀文化的大不敬。這節(jié)課尋訪美學(xué)歷程，會(huì)通藝術(shù)生活，讓我們感受到了中國文化之大美。最后一曲周杰倫的《蘭亭曲》可見傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的影響力。建議潘老師也可以把此曲改用余文華的唱文《蘭亭集序》，一并感受吟誦之美。</div><div> 潘老師這堂課讓我們感受了什么是“傳統(tǒng)文化類群文閱讀課”，刷新了我們的認(rèn)識(shí)，也讓我們又一次感悟到了《蘭亭集序》的地位與價(jià)值，涵養(yǎng)中國趣味。是不可多得之美！</div> <h3> 潘慶玉老師《大美蘭亭》觀后</h3><div> 張國征</div><div><br></div><div> 為了讓我們進(jìn)一步了解群文閱讀，潘老師現(xiàn)場(chǎng)上了一堂《大美蘭亭》（兩節(jié)課），同學(xué)們聽得如癡如醉，意猶未盡。這堂課如水銀瀉地，看似信手拈來，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣，匠心獨(dú)運(yùn)。</div><div> 講課之前，講課結(jié)尾，都安排了精心挑選的與蘭亭集序有關(guān)的歌曲，講課雖然結(jié)束了，但余音繞梁，引人遐思。</div><div> 并列式的課堂結(jié)構(gòu)，每個(gè)小專題都自成體系，都是一個(gè)巧妙而深入的對(duì)《蘭亭集序》的美的探尋的過程。同學(xué)們不僅感受到了語言的盛宴，更是一場(chǎng)思維的峰會(huì)。</div><div> 潘老師的課，沒有浮華的課件，沒有華麗的語言，沒有喧鬧的合作，沒有急促的解答，沒有統(tǒng)一的模式，沒有虛夸的評(píng)價(jià)，每一步都是穩(wěn)扎穩(wěn)打，引領(lǐng)學(xué)生走向語文學(xué)習(xí)的深處。</div><div> 有人說：教學(xué)的最高境界是拈花亦可為劍，折草亦可當(dāng)?shù)丁?lt;/div><div> 潘老師說過：要上有力量的課，這力量來源于設(shè)計(jì)。</div><div> 通過這堂課，我們對(duì)群文閱讀有了更深刻的理解。課文教學(xué)除了朗讀和美讀，我們還可以默讀，還可以速讀、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對(duì)式閱讀等等。信息化時(shí)代，浩如煙海的信息要求每一位讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，哪些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。</div><div> 群文閱讀教學(xué)的價(jià)值：一、增加閱讀量，讓學(xué)生讀得更多。學(xué)生一節(jié)課讀三五篇文章，甚至更多，有效增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。二、提高閱讀速讀，讓學(xué)生讀得更快。快速閱讀是一種技能，技能是需要訓(xùn)練的，群文閱讀讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀多篇文章，有效的提高閱讀速讀，提高學(xué)生思維的敏捷度和靈活性。三、強(qiáng)化閱讀主題，讓學(xué)生讀得更深。學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡(jiǎn)單的接受教師講解，而是學(xué)生在自我構(gòu)建的過程。新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生看書，思考，陳述，傾聽，真正成為學(xué)習(xí)的主人。</div><div> “授人以魚不如授人以漁”，群文閱讀教學(xué)不僅讓學(xué)生從多篇文章中獲得具體信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、提煉概括、質(zhì)疑反思的能力。</div> <h3> 大美蘭亭 余音繞梁</h3><div> 王輝</div><div><br></div><div> 十分贊同潘老師對(duì)名篇教學(xué)的看法，中學(xué)課本中的許多名篇在沒有被講授的情況下，對(duì)學(xué)生還有著吸引力和神秘感，倘若老師不用心處理，講授不到位，這些好文章就被糟蹋了，學(xué)生幾乎不可能再學(xué)一遍，更可怕的是對(duì)名篇的印象是不過爾爾。這是我們語文工作者一定要慎重對(duì)待的。回想到這一點(diǎn)，不覺感到慚愧。</div><div> 在講授這節(jié)課前，潘老師已經(jīng)將資料分發(fā)給了我們每個(gè)人，我也在猜想到底要講什么，怎么講。甚至查閱了教案和課件，然而一切都超出了我的預(yù)想。正如老師后來所說，所選的文本都有獨(dú)立價(jià)值，地位一樣，但又有著某種關(guān)聯(lián)。我們也存模糊印象，但為何這樣編排卻不知其所以然。等到老師解開蘭亭歷史之謎、人格之謎、美學(xué)之謎時(shí)才恍然大悟，此刻我們已經(jīng)悠游蘭亭久矣！</div><div> 但課堂的流程并非是單線型的，而是多樣化的。開頭的導(dǎo)入，用蘭亭集序的別稱就從多個(gè)角度了解了蘭亭的內(nèi)容和價(jià)值。讓我印象深刻的是讀帖的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般老師在這節(jié)課都會(huì)出示這幅字帖，讓大家了解，但往往也僅此而已。潘老師讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)欣賞、揣摩，并且還提供了一段關(guān)于讀帖的文字。當(dāng)我們心神領(lǐng)會(huì)，漸漸認(rèn)識(shí)到字帖的美妙之處，忍不住模仿起來。接著我們自然而然地理解趙孟頫蘭亭十三跋。作為書法家，趙孟頫對(duì)蘭亭摹本的愛不釋手，相較普遍人更加彰顯了蘭亭集序的價(jià)值。而后老師出示的一代明君唐太宗的評(píng)論又作了印證。蘭亭集序的瑰麗、神秘逐步被揭開，也更加吸引我們。</div><div> 隨著文本的展開，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下不斷探尋蘭亭集序的奧秘，不斷深入發(fā)掘文本的價(jià)值，老師提出的問題也促使我們深入思考，問題有一定難度，有壓迫感，有挑戰(zhàn)性，包括寫一段文字，讓我有種重回中學(xué)年代的感覺，最后以臨帖收束，心慕手追，完成一場(chǎng)文學(xué)、歷史、藝術(shù)的盛宴，給人以美的享受。而對(duì)于蘭亭集序，我的感覺是常讀常新，余韻無窮。</div>