<h3> 昨日，手捧《快樂教育》，思路每每被回憶打斷，以至不能集中注意力，不由自主想起初為人師那時，那事。</h3><h3> “十二張紙牌”的游戲，使我快速了解了每一個孩子，每個孩子的家庭；“愛心桃”使班會課笑聲迭起，孩子們還創(chuàng)造性地給“愛心桃”加上翅膀，獎勵給最出色的同伴，讓我們師生的心貼得更緊、更近……《快樂教育》陪我度過那段青澀時光，心中也曾勾畫教育藍(lán)圖：學(xué)生樂樂呵呵，老師樂樂呵呵，沒有教不會的孩子，其樂融融，多美好……</h3> <h3> 今朝，再次捧起經(jīng)典，反思自己二十多年教育生涯，很難說初心還在，是自尊心？是同伴競爭？是領(lǐng)導(dǎo)施壓？是教育大環(huán)境？不知什么時候，課堂上也開始向孩子灌輸分?jǐn)?shù)多重要，考試多殘酷，競爭多激烈。不知不覺把自己變成教書機(jī)器，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器，換來了學(xué)生的優(yōu)秀，可是教育的本質(zhì)——快樂學(xué)習(xí)，卻再難尋蹤跡。</h3> <h3> 慶幸，又一次捧起這本書讓我重新審視自己，審視自己的教育思想，汗顏之下又重拾初心，“教育之目的，是幫每一個孩子成為快樂的人；教育的方法和手段也應(yīng)該是快樂的；猶如一根又小又細(xì)的蘆葦管，假如從這一端送進(jìn)去的是苦澀的汁，那么，在另一頭流出來的絕不會是甘甜的汁”。</h3> <h3> 不快樂的教育真的會毀掉孩子一生，作為教育者我們要牢記：不要在自己情緒很糟時教育孩子；不要在孩子情緒低落時教育孩子；努力營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍；努力做一個樂觀、快樂的人。</h3> <h3> 我國古代教育思想的精髓有一條是“順導(dǎo)性情”，這與“快樂教育”本質(zhì)是相同的?！秴问洗呵铩分性岬剑哼_(dá)師之教也，使弟子安焉、樂焉、休焉、游焉；王守仁也曾嚴(yán)厲批評束縛兒童身心健康的教育方式，認(rèn)為那種“若待拘囚”般的教育是教育失敗的主要原因。</h3> <h3> 感謝《快樂教育》，讓我重新定位教育：兒童的性情是“樂嬉游而撣拘檢”，所以對兒童實施教育就應(yīng)是“時雨春風(fēng)，沾被卉木”。</h3><h3> 感謝王校長的煞費苦心，逼著大家學(xué)點什么，讀點什么，思考點什么?，嵥榈墓ぷ髟俣?，我們每天也應(yīng)該留出一些時間進(jìn)行閱讀，蕩滌靈魂，啟迪心智，這是一份難得的精神享受。</h3> <h3> 《快樂教育》是一部引領(lǐng)歐美，影響世界的奇書，在享受外國教育思想的同時，我們也不要忘了中國先哲的教育著作：《學(xué)記》《勸學(xué)》《師說》《原教》等，文字淺顯，蘊涵豐富，頗具韻味，瑯瑯上口。“貫通古今以植其根，融匯中外以繁其葉”，這才是繁榮發(fā)展教育事業(yè)的通途。</h3>